創新作業評價形式 實現手段多元化

李敏

在傳統的數學家庭作業評價中，教師大多采用精細化的全批全改方法，這會加重教師的工作量，家庭作業評價占據了教師的大部分時間。因此，為了實現高效的工作，教師必須首先學會合理安排時間，同時改變傳統的家庭作業評價方法，使評價方法多元化，多元化評價常見有以下四種方式：全批全改、半批半改、集體批改、當面批改。

一、全批全改，精細評價的方法

一般來說，教師布置的作業是根據學生當天或某階段的知識點來安排的，目的是使學生鞏固基本知識點，拓展思維。教師在作業中要對那些知識點進行測驗，教師在評價時需要進行全批全改，以便了解學生的知識掌握情況，教師再根據學生的學習情況及時調整教學。此外，全批全改是教師更好地從課堂外了解學生的重要途徑。這樣，教師可以發現學生的個體情況，為“因材施教”提供依據。教師在全批全改中必須認真糾正學生的錯誤，才能真正發揮全批全改的作用。教師選擇這種評價方法，更好地體現了家庭作業評價的發展性原則。精細的評價可以關注學生的真實表現，對學生的發展有全面的了解，充分尊重學生在后期教學中的發展。

二、半批半改，仔細分析的評價方法

如果家庭作業要全閱全改，教師的工作量太大，教師的壓力太大，會使教師無法全身心投入到后續教學工作中去。因此，教師也可以采取半批半改的評價方法。這種評價方法可以用于一些學習困難兒童的作業中，也可以是已經實踐了很多次的基礎知識。針對學生獨立完成作業的難度，教師可以通過抽樣批改的方式來了解學生的困難。通過對學生完成情況的分析，對家庭作業中的難點進行綜合分析，要求學生更正作業中出現的錯誤，教師重新評價，這樣可以減少工作量。教師安排這樣的作業是為了了解學生知識掌握情況，而不是增加學生的難度，因此，教師根據實際情況，可以利用這種評價方法來實現作業的目的。學生已經練習了很多次的基礎知識，老師也可以用這種方法來評價。教師通過半批半改的方式來了解大多數學生的知識錯誤傾向，通過整體抽樣來了解學生的弱點，從而幫助學生更有效地查漏補缺。

三、集體批改，綜合分析的評價方法

老師有時可以在課堂上集體批改作業。例如，教師有時會布置一些課本上的作業，這些作業可以分組或在同桌間交換。教師作為評價的組織者，也可以嘗試讓學生參與家庭作業的評價。當學生作為評價者參與評價時，學生在評價中會有使命感，學生會珍惜這一難得的權利，學生的注意力可以高度集中，學習積極性會上升，這將對鞏固學習知識點起到很大的作用。同時，教師也可以以參與家庭作業評價作為獎勵，使學生能夠用更好的表現來贏得這些獎勵。因此，在一些合適的家庭作業（如口算、基礎知識練習、課后練習等）中，教師可以引導學生參與集體批改，同時對家庭作業進行評價和反饋，減輕教師工作的壓力。但是，在完成集體批改時，教師也要及時做好復改工作。

四、當面批改，個別糾正的評價方法

老師一般在辦公室批改家庭作業，事實上，最好改變一下批改地點，把家庭作業評價放在教室里，在學生面前評價家庭作業。湖北大學心理學家黎世法教授認為“背著學生批改作業、作文、評析試卷等，基本上都屬于無效的教學措施”。所以，老師可以選擇一些時間面對面批改。當面評閱作業，可以對有知識問題的學生當面指出錯誤，幫助學生理清思路，提高糾錯效率，也可以對學習困難的學生進行個別輔導，幫助學生學習，跟上全班的整體教學進度。

五、評價語言要溫和

教師在評價時遇到學生作業中的問題時，要把自己和學生放在一個平等的位置，以尊重學生在教育中的主體地位。教師在糾正錯誤時應盡量使用溫和的語言。在同樣的情況下，如果老師在評語前加上一個“請”字，就會變成“請寫規范”。通過這樣的評改，教師的評價會讓學生感到教師對自己的尊重，評論的作用得到突出顯示，學生也愿意糾正自己的問題，教學和家庭作業評價也能收到明顯的效果。

同時，教師在糾正錯誤或提出要求時使用評語，也應該適當地鼓勵學生。當學生完成作業后，可以用“你很棒”“今天的作業很好”“不僅字跡工整，而且正確率很高，這對每個人來說都是一個很好的例子”來評價學生。還可以結合課堂表現給出一些積極的評價，如“這次作業做得很好”等等。這種評論、鼓勵讓他們感受到老師的肯定，保持積極向上的學習態度，幫助他們樹立學習的信心。家庭作業的評價是非常重要的，如果老師布置的作業很全面，老師可以選擇學生的一部分做詳細的評估。教師評價指標可分為以下幾個部分：探究興趣、概念理解和方法運用。詳細的評價不需要每天都有，但希望老師能在一個學期內對每個孩子進行這樣一次評價，這樣學生就可以在家庭作業中成長并獲得成功。

總之，教師在評價學生作業時，可以根據作業類型選擇適當的評價方法，既可以減少教師的工作量，又可以幫助學生提高學習能力。

參考文獻：

[1]湯靜.小學中年級數學分層作業的調查研究[D].揚州：揚州大學，2014.

[2]馬丹.小學高年級數學作業現狀及對策研究[D].沈陽：遼寧師范大學，2014.

[3]邢峰.基于教學目標設計作業的影響因素研究：對兩位小學數學教師的考察[D].寧波：寧波大學，2014.

編輯 張佳琪