德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)初探

馮立華

摘 要：德育工作下學(xué)生個體能夠遵循社會道德準(zhǔn)則和學(xué)校道德準(zhǔn)則，其在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來較為穩(wěn)定的心理特征和傾向，在正確的內(nèi)在信念系統(tǒng)支持下驅(qū)動學(xué)生做出正確的行為規(guī)范。學(xué)校堅持育人為本、德育為先的教育理念，積極創(chuàng)造校園精神環(huán)境，在相關(guān)建設(shè)下學(xué)生能夠自覺意識到是非善惡，特有環(huán)境下形成的道德行為可以推動學(xué)生自覺調(diào)節(jié)行為，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：德育視角;小學(xué)和諧校園文化;策略分析

學(xué)校在建設(shè)過程中會遇到一些阻礙因素，其導(dǎo)致小學(xué)校園和諧文化建設(shè)現(xiàn)實與期望之間的差距逐漸拉大。開展和諧校園文化建設(shè)不僅是為了學(xué)生個人發(fā)展，更是為了學(xué)校長久生存。校園文化本身可以說是學(xué)校的一個無形平臺，學(xué)校是否具有較高的教學(xué)質(zhì)量、是否能夠滿足新時期需求，其與校園文化有著莫大的關(guān)系。教育者必須引起高度重視，不斷探究，增強小學(xué)校園和諧文化建設(shè)強度。

一、小學(xué)和諧校園文化建設(shè)的必要性

我們所說的和諧校園文化并不是一種單一純粹的形式，而是一種以和諧為中心的先進價值理念，其通過道德教育來優(yōu)化諸多影響因素，致力于營造一種和諧公正的校園氛圍。學(xué)校是人才培養(yǎng)的陣地，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點，確保學(xué)生能夠在友好和睦的人際環(huán)境下健康茁壯成長。校園內(nèi)不管是教師還是學(xué)生其都是文化建設(shè)的客體，只有確保學(xué)生、教師形成積極的態(tài)度才能夠加快和諧校園文化建設(shè)進程。只有高舉社會主義核心價值體系才能夠達到精神的最高層次。

穩(wěn)定和諧的校園環(huán)境需要大家共同構(gòu)造，只有學(xué)生和教師積極參與校園內(nèi)部環(huán)境與活動、積極接受群體文化的熏陶才能夠為和諧校園文化建設(shè)助力。教師和學(xué)生作為主體，能夠?qū)W(xué)習(xí)修養(yǎng)、內(nèi)化德育內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的品格。活動是后續(xù)工作的基礎(chǔ)，只有積極開展校園文化活動才能夠凸顯校園文化特色，吸引師生投身建設(shè)和諧校園文化實踐。師生導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，當(dāng)其持續(xù)不斷地接受這一影響時，成為根本受益者。

二、小學(xué)校園和諧文化建設(shè)不足

1.小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)德育價值不足

部分人員認為文化建設(shè)僅是一種思想建設(shè)，無須進行外力實體建設(shè)，沒有意識到校園的精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和行為文化建設(shè)都需要一定的校園物質(zhì)文化支持。由于對物質(zhì)文化建設(shè)認識不足，導(dǎo)致建設(shè)矛盾不斷增加，校園文化建設(shè)與整體要求不一致。小學(xué)和諧校園文化建設(shè)是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。由于缺少外力支持難以改進德育手段與方法。這種情況下建設(shè)環(huán)境很不穩(wěn)定，對于小學(xué)和諧文化建設(shè)造成了較大的負面影響。學(xué)生品格形成過程具有反復(fù)性，校園作為學(xué)生接受新知的場所，其德育質(zhì)量最終會影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校由于認知不足，沒有投入時間與精力做好優(yōu)化物質(zhì)文化載體工作導(dǎo)致物質(zhì)文化建設(shè)不足，學(xué)生在錯誤環(huán)境下產(chǎn)生錯誤認知，增加了校園不文明現(xiàn)象的發(fā)生率。

2.小學(xué)校園精神文化建設(shè)的德育思想不足

小學(xué)校園難以保證教育影響的一致性與連貫性，在進行德育工作時難以有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織調(diào)節(jié)，各大因素難以相互配合，在這種情況下學(xué)生難以按照預(yù)期方向發(fā)展。精神文化建設(shè)是無形的，但是其能夠潛移默化地影響學(xué)生。由于學(xué)校傳統(tǒng)文化不具有科學(xué)性與合理性，難以對學(xué)校進行道德滲透和思想滲透，難以激發(fā)群體的自覺行動。

通過研究發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)校的校訓(xùn)毫無內(nèi)涵、毫無價值可言。學(xué)校深陷重知識輕精神的泥潭，校訓(xùn)難以體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，更難以傳達較高層次的精神追求。很多小學(xué)校園文化建設(shè)過于形式化，學(xué)校意識到了校規(guī)校訓(xùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)核心價值理念的主要途徑，其具有理想的想法卻沒有開展實際性的行動。學(xué)生只懂得埋頭學(xué)習(xí)，對校規(guī)知之甚少。由于現(xiàn)實教育中學(xué)生缺少領(lǐng)略精神文化的機會，無從談道德教育。

三、德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)策略

新時期提出了新的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大和諧校園文化建設(shè)本身的關(guān)注，將其進一步的拓展深化，另外，應(yīng)當(dāng)牢牢把握新時期德育發(fā)展的新主題，以德育為出發(fā)點與落腳點，采用內(nèi)外部調(diào)控手段來改善校園建設(shè)模式，不斷向目標(biāo)跟進。

1.建構(gòu)良好的校園環(huán)境文化，推動和諧校園文化建設(shè)

校園環(huán)境并不是固定的、不可變更的，其可以通過后期建設(shè)來提升環(huán)境質(zhì)量。校園管理者應(yīng)當(dāng)投入時間與精力完善利用校園基礎(chǔ)設(shè)施，做好文化載體工作，確保校園能夠成為一個無污染、無雜質(zhì)的凈土。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生和教師充分利用教學(xué)資源，開辟圖書角、學(xué)習(xí)角，無形中進行道德教育。學(xué)生在推動與鼓勵下開展道德行為，在這一過程中產(chǎn)生肯定喜好等內(nèi)心傾向性，在良好的校園環(huán)境下健康快樂成長。

2.打造立德樹人的校園精神文化

精神引領(lǐng)未來，精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重中之重。為了確保師生具有正確的價值取向和思想觀念，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)校精神實質(zhì)，主動進行精神文化建設(shè)，為了確保師生個體頭腦中形成既定的道德準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)增強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳力度，切實增強師生對規(guī)范的理解水平和掌握程度。

小學(xué)和諧校園文化建設(shè)的未來趨勢是當(dāng)沒有一個外在動力去管理和組織一個群體時群體仍然能夠依靠自身內(nèi)在動力來尋求自我更深層次發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在關(guān)鍵時期進行德育，不斷革新校風(fēng)建設(shè)理念來為校風(fēng)建設(shè)注入生命力與活力，師生完成角色與職責(zé)的統(tǒng)一，展現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)。集體成員呈現(xiàn)協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)，自覺抵制不良心理傾向，從源頭上消除不良行為的產(chǎn)生，具有重要意義。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識到辯證唯物主義世界觀和人生觀教育是德育內(nèi)容的最高層次，其應(yīng)當(dāng)將和諧校園文化建設(shè)轉(zhuǎn)化為實質(zhì)性教育，有意識地增強師生的相關(guān)意識，加快其道德品質(zhì)的形成。全員自覺主動參與，順應(yīng)和諧文明新風(fēng)向，具有重要意義。

參考文獻：

[1]錢月麗.德育視角下小學(xué)和諧校園文化建設(shè)初探[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2015（11）：92-93.

[2]呂曉紅.小學(xué)綠色和諧校園文化建設(shè)與德育滲透的思考[J].散文百家（下旬刊），2017（6）：38.

編輯 魯翠紅