用愛點(diǎn)燃學(xué)生的希望

魏秀萍

摘 要：教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，它在教育過程中發(fā)揮著其他教育因素和力量所不能發(fā)揮的作用。教師對學(xué)生的關(guān)愛，既能增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，有的放矢地進(jìn)行教育，又能滿足學(xué)生被理解的需要，產(chǎn)生意想不到的教育效果。愛，是對學(xué)生進(jìn)行一切教育的開始，沒有愛就沒有真正的教育。

關(guān)鍵詞：教育管理;奉獻(xiàn);愛心;點(diǎn)燃;希望

在生活中，我們每個(gè)人都會有令人難忘、令人感動的故事，這些故事，曾給我們留下了美好的回憶，讓我們對生活充滿了希望，對事業(yè)有了執(zhí)著與堅(jiān)信。蘇霍姆林斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師的工作就是愛的工作。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，它在教育過程中發(fā)揮著其他教育因素和力量所不能發(fā)揮的作用。教師對學(xué)生的關(guān)愛，既能增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，有的放矢地進(jìn)行教育，又能滿足學(xué)生被理解的需要，收到意想不到的教育效果。愛，是對學(xué)生進(jìn)行一切教育的開始，沒有愛就沒有真正的教育。

剛踏進(jìn)福一的第一年，我擔(dān)任了五二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)，我得知班上的數(shù)學(xué)成績整體不好時(shí)，心里非常著急，但不管有多大的困難，自己也要把這個(gè)班的成績提上去。這個(gè)班的部分學(xué)生，不但學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)紀(jì)律也很差。特別是本班的白剛（化名）同學(xué)，真是令我頭疼。全班每次大小測試，他都不及格，上課別的同學(xué)基本都能專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)。而唯獨(dú)他，剛上課幾分鐘還可以，到后面，不是打瞌睡就是瞅瞅這個(gè)，望望那個(gè)，思想根本不在課堂上，作業(yè)更是天方夜譚。可一到下課，吵得最兇、吃零食最厲害的也非他莫屬。每每見到此狀，我非常生氣。平時(shí)補(bǔ)差他也是無法逃脫的那一個(gè)。

一個(gè)月過去了，補(bǔ)習(xí)的學(xué)生都有了進(jìn)步，而他仍然原地踏步，我的忍耐快到了崩潰的邊緣，只要他稍有不適，我便說他，責(zé)備他，甚至想動手體罰他，可謂是“哀莫大于心死”，我都有了放棄他的念頭。然而，有一天中午，由于檢測卷沒有批改完，我正留在辦公室批改。這時(shí)，聽到有人喊“報(bào)告”，原來是我班的白剛同學(xué)。我沒好氣地說：“你怎么還沒回家？”只見白剛有點(diǎn)羞澀地走到我身邊，拿出手中的一個(gè)塑料袋子，小聲地說：“老師，這是我媽媽剛烙好的韭菜餅，您趁熱吃吧，別餓壞了身體。”說完便轉(zhuǎn)身跑走了。看著桌上冒著熱氣的餅子和白剛遠(yuǎn)去的背影，我茫然了，只覺得有一股暖流涌上心頭，頓時(shí)，我的心五味雜陳，思緒久久不能平靜。淚水濕潤了我的眼眶，這個(gè)純樸、善良、有愛心的孩子深深地感動了我，教育了我。他給我的不僅僅是幾塊餅子，而是一顆滾燙的心。他讓我頓時(shí)明白了：作為老師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績來衡量和評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，其實(shí)每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，我們應(yīng)該用心塑造心，讓愛的種子播撒到每個(gè)孩子的心田。

隨后的日子里，我給予他更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)的計(jì)算速度快了，準(zhǔn)確率提高了，只是書寫不夠工整。有時(shí)我還在班上鼓勵(lì)他說：“看白剛是第十個(gè)完成作業(yè)的，而且準(zhǔn)確率高，如果書寫再端正些，該多好啊！”同學(xué)們都以驚異的目光看著白剛，他兩眼閃著光彩，我明白，他在告訴我他會更棒的。

還有一個(gè)叫李帥（化名）的男孩子，滿臉的天真可愛，乍一看，一定是個(gè)乖孩子。但是，這只是表面現(xiàn)象，真實(shí)情況是：他上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常開小差，作業(yè)也按時(shí)交不上來。針對這種情況，有時(shí)我也會發(fā)脾氣。但是，事后我靜下心來想一想，自己的教育方法是不是做得不到位。

我決定，換一種教育方法看看有沒有效果。在數(shù)學(xué)課上，先是對他提問一些簡單的問題，讓他回答，剛開始他有點(diǎn)不適應(yīng)，或者不回答，或者答錯(cuò)。對此，我沒有責(zé)備他。而是利用大課間、早讀等時(shí)間，和他交流談心，鼓勵(lì)他上課要多發(fā)言，即使答錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要積極參與了問題的思考就是好樣的。就這樣，我發(fā)現(xiàn)這孩子漸漸地有了變化。上課主動舉手發(fā)言的次數(shù)多了，不認(rèn)聽講、搞小動作的現(xiàn)象也少了，作業(yè)也比以前好多了。

李帥同學(xué)的這些變化讓我認(rèn)識到了：對待學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”，如果我們老師一味地用簡單粗暴的方法，缺乏應(yīng)有的耐心和細(xì)心，那么，教育的結(jié)果會越來越糟，是永遠(yuǎn)教不好學(xué)生的。有時(shí)還會對學(xué)生造成一定程度的傷害。所以，作為教師一定要學(xué)會用愛心去溫暖學(xué)生的心靈，用愛心去喚醒學(xué)生的夢想，用愛心去激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長。

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且還是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”

平時(shí)在課余時(shí)間，我總把這樣一些故事講給孩子們：汶川地震的時(shí)候，有位老師叫譚千秋，當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，為了四名學(xué)生，他張開雙臂讓沉重的水泥樓板砸在自己的身上;還有位叫張紅梅老師，當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)、義無反顧地先救出了別人的孩子，再去救自己兒子的時(shí)候和兒子一起被廢墟掩埋;更有那年輕的——僅僅29歲的張米亞老師，為了把生的機(jī)會留給學(xué)生，用自己的生命扛住了倒塌的磚墻……而這些都是因?yàn)閻郏∥覀儾荒芡浰麄儯浤切榱诵拍疃湃サ娜恕＿@些故事帶給我的是愛的奉獻(xiàn)，而孩子們則獲得了信賴和愛的港灣。

只要有愛的呵護(hù)，幸福的火種就不會熄滅;只有懷著一顆愛人的心，我們才會發(fā)現(xiàn)世界的美好，才會克服重重困難，才會讓心靈變得更加美麗，才會讓我們更幸福、更快樂地生活。

編輯 李燁艷