今天對孩子“狠”點兒，明天他將更加從容

張芳梅

摘 要：教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，家長作為孩子的第一任老師承擔(dān)的責(zé)任更重要。讓孩子在入學(xué)初就養(yǎng)成自我控制能力，樹立責(zé)任意識，努力爭當(dāng)優(yōu)秀，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓孩子在成長的過程中走得更從容。釋放天性的快樂教育不是放縱、放養(yǎng)，而應(yīng)以規(guī)矩定方圓。

關(guān)鍵詞：快樂教育;自控能力;責(zé)任;競爭

新一輪的班主任任教進(jìn)入了四年級，引起的思考也越來越強(qiáng)烈。從教這么多年來發(fā)現(xiàn)班級管理上的問題越來越凸顯，特別是近兩年來頻繁的因為學(xué)生的一些瑣事讓我困惑不已：上課專注課堂的孩子只是鳳毛麟角，打掃衛(wèi)生的值日生姍姍來遲，參加比賽的時候縮手縮腳，完成作業(yè)的時候丟三落四、拖拖拉拉……凡此種種都在挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)工作，讓人有一種事倍功半的挫敗感。焦灼之余我也在不斷進(jìn)行著思考和改變。我努力研究學(xué)生的心理，了解當(dāng)下的教育改革與發(fā)展變化，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以使自己能夠從容應(yīng)對。有人說：“教育好自己的孩子，就是投資自己后半生的幸福！”那如何在最初的時候施以正確的引導(dǎo)，作為班主任我想給家長談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、狠一點，讓他知道自控

孩子要快樂、要自由、要釋放他們最完美的天性、要讓他們獨(dú)立自由地成長。看上去很美，實際卻糟糕透了。很多父母不是“放養(yǎng)”，他們眼中的放養(yǎng)，其實是放棄、放縱，最后導(dǎo)致孩子不能很好地約束自己。比如我班有個孩子，早在一年級的時候我就發(fā)現(xiàn)他很好動，他會隨意地下座位上廁所，去和自己認(rèn)識的同學(xué)說話，去教室后面扔垃圾，講臺上站的老師他視而不見。起初，我認(rèn)為他可能是初入學(xué)缺少常規(guī)教育，可是一年多的常規(guī)教育之后他還是會如此，這樣的習(xí)慣一直持續(xù)了很久，直到三四年級才慢慢有改善，但不是徹底的改變，依然會趁老師不注意走下座位，自由行動。而像他這樣的孩子班里還不在少數(shù)，隨意地下座位，趁老師和他人交流時抓緊時間說話，樓道內(nèi)跑來跑去……老師的督促提醒要么偶爾聽聽，要么置若罔聞。這應(yīng)該是家庭的放養(yǎng)狀態(tài)導(dǎo)致的結(jié)果，其實在孩子養(yǎng)成習(xí)慣之初家長就應(yīng)該教給他不同的環(huán)境下要有合適的行為表現(xiàn)，這是對自己也是對他人的尊重。一旦孩子不能控制自己的時候，應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的教育，甚至是狠一點兒的“懲罰”，比如禁止他玩心愛的玩具一星期，或者是取消他周末看電視的機(jī)會，抑或是面壁思過等，讓他知道沒有規(guī)矩不成方圓。一旦學(xué)前教育時就已經(jīng)有了較好的自控能力，那入學(xué)后孩子就知道課堂上要專心聽講，有需要會告知老師后再去做，課間活動時為了自身安全不追逐打鬧，在家作業(yè)時也會專心致志。有時候“狠”就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)格教育，嚴(yán)厲“懲罰”，而不是一味地妥協(xié)、縱容。

二、嚴(yán)一點，使他明白責(zé)任

“老師，我給劉××說了要帶品德書！”“老師，昨晚張××的作業(yè)我一直守著呢！”“老師，我作業(yè)忘拿了，一會兒我家長就送來了。”“張老師，我今天遲到了！”……每天都會聽到家長和學(xué)生這樣的聲音，學(xué)習(xí)到底是誰的事情？毋庸置疑，孩子和家長彼此都很清楚。只是現(xiàn)在孩子依賴慣了，家長包容慣了，這些事兒就成了家常便飯。不記作業(yè)內(nèi)容，忘了交作業(yè)本，不帶書上課，值日生經(jīng)常遲到等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。如此下去，還怎么學(xué)習(xí)？怎么成長？怎么適應(yīng)今后的種種？此時，我建議家長應(yīng)該嚴(yán)一些，告訴孩子什么是他該做的，什么是他必須做的，一旦做不好自己去解決問題，自己去承擔(dān)后果。把孩子心中時時靠家長來解決困難的心思變成自己的責(zé)任去操心、去完成，讓孩子自立起來。當(dāng)孩子有了責(zé)任心后，他就會主動積極地做事，自然也就少了家長催促寫作業(yè)的情景，少了拖拖拉拉不交作業(yè)的磨蹭。家長不要時時操心，事事操心，后退一步，只做那個安靜的觀察者就行了。

三、推一把，讓他學(xué)會競爭

當(dāng)前社會，素質(zhì)教育是我們共同的目標(biāo)，為了提升學(xué)生各方面的能力，學(xué)校有了各種各樣的課程設(shè)置，孩子在校園里的生活豐富多彩，展示自我的平臺多種多樣。但是我發(fā)現(xiàn)參與競爭、參與比賽的人就集中在個別幾個孩子身上，其他的孩子成了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的旁觀者。詢問原因，要么是不想?yún)⒓樱词羌议L不支持，再就是對自己不自信，覺得自己沒能力。其實孩子的表現(xiàn)就是家長想法的映射，這從平常做手抄報就能一見端倪。每次布置下去，有競爭意識的孩子他會盡力做到最好，而有些孩子純粹是完任務(wù)，一張A4紙，幾行橫線，一些歪歪扭扭的字，這就是他的作品。花了時間卻少了質(zhì)量，最重要的是少了提升能力的訓(xùn)練過程。此時如果家長能夠正視這個問題，在背后推一把，從語言的激勵到行動上的協(xié)助，使孩子在自己的能力范圍內(nèi)做到最好。其實結(jié)果都是其次的，過程才是鍛煉和提升的最好契機(jī)。如果將這種機(jī)會變成常態(tài)化，孩子的收獲就會顯而易見了。當(dāng)孩子有了這種競爭意識，無論是做什么事情他都會盡力而為，也就不會出現(xiàn)作業(yè)應(yīng)付，查資料應(yīng)付，參加比賽應(yīng)付，甚至上課也應(yīng)付的疲軟狀態(tài)。

都說好的開始是成功的一半，教育孩子也是如此。在一個孩子成長之初，家長作為他的第一任老師承擔(dān)的任務(wù)是最重要的。現(xiàn)在00后的孩子，從小生活在一種沒有壓力的環(huán)境下，釋放天性，快樂生活使他們沒有目標(biāo)，沒有壓力，缺少約束，隨意散漫。如何培養(yǎng)孩子努力付出的品質(zhì)，幫助他們樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，為目標(biāo)而努力，這是老師的一種責(zé)任，更是家長的責(zé)任。

編輯 李燁艷