淺談特殊生成因及教育策略

張博

摘 要：特殊生是當下教育中一個特殊群體，從做學生教育工作者的班主任視角，從特殊生的定義及類型出入手，著重分析探討特殊生的形成原因及教育策略。

關鍵詞：特殊生;形成原因;教育策略

什么是特殊生？是指在行為、家庭、社會等方面情況特殊的學生。

一、特殊生類型

1.個人行為特殊

指行為不端，智力偏低，有嚴重心理問題或肢體有嚴重殘疾;或者內心脆弱經不起打擊。

2.家庭環境特殊

指有再組家庭的現象或家里生活比較困難的。

3.社會關系特殊

指居住環境特殊和社會關系特殊。

二、特殊生的形成原因

關于“特殊生”的形成，我們課題組經過為期一年的調查研究，采用問卷調查、學生代表座談會、家長代表座談會、班主任代表座談會等形式，總結主要有以下幾方面原因。

1.社會因素

學校和社會是緊密聯系在一起的，社會問題必然會通過各種渠道反映到學校里。小學生雖然年齡小，與社會接觸面不大，但是他們的可塑性強，隨著年齡的增長，受社區和同伴之間的影響越來越大，特別是小學階段高年級學生，一旦家庭教育出現偏差，自我約束力不夠強，再加上外來誘惑因素增多，極易染上不良的社會習性。

2.家庭因素

（1）引導方向有誤

個別家長對自己孩子的期望值較高，要求孩子必須做到最好，稍有退步，家長就會責罵訓斥，甚至大打出手，這樣的棍棒教育只能使孩子產生畏懼感和逆反心理，長期積壓就會形成嚴重心理障礙。

（2）盲目溺愛嬌慣

有些家長愛孩子的觀念有誤，對孩子比較縱容。孩子稍微有些成績，就做出過高的評價;做錯了事，就縱容包庇。這樣會使孩子不能形成健康的思想行為意識。

（3）特殊家庭教育缺失

現在社會中離婚率越來越來高，單親家庭或者再婚組合家庭現象比較普遍，而這些家庭中的孩子缺乏家庭溫暖，受到他人的歧視，孩子心中的失落感和孤獨感增強，長此以往，孩子心中就會產生情感性心理障礙。

（4）隔代教育無力

在農村有很多人外出打工掙錢，這樣就出現了大量的“留守兒童”。然而祖輩照看孩子，就會無形中出現“隔代親”的現象，爺爺奶奶們教育孩子要么教育方法不當，要么溺愛嬌慣，要么放任自流，這樣導致的結果是想管管不了，孩子一耍蠻，爺爺奶奶只好妥協。

3.學校因素

學校教育在學生性格行為的形成中也起著關鍵作用，主要表現在以下幾點：

（1）工作方法不當

現在還有極個別教師工作方法不當：對待學生隨意批評，不分場合;肆意挖苦，不留自尊;……這些方法將學生逼進了特殊群體之中。

（2）教育理念錯誤

現在很多學校還是以學習成績作為評價學生的首要標準，教師對一開始學習上有困難的學生沒能及時幫教，導致他們基礎太差，學習無興趣。再加上“留級制”的取締，一些學生形成了惡性循環或者破罐子破摔的思想，進而造成師生間的矛盾對立。

（3）心理疏導滯后

當前，大部分學校對學生心理健康教育不夠重視，雖然開設了健康教育課，也建立了心理咨詢室，但觀念滯后，無專業心理輔導師，在執行過程中，流于形式，不涉及實質性內容，只談理想、談情操，對學生心理方面的問題不能給予行之有效的指導，對學生淤積的心理問題不能及時進行疏導化解，久而久之，形成問題學生。

三、“特殊生”的教育策略

1.建立檔案，因材施教

要做好“特殊生”的教育工作，必須根據學生個體差異，因人而異，因材施教。所以應該建立起學生檔案，隨時記錄下“特殊生”的不良行為習慣，并定期進行分析，使“特殊生”的教育更有針對性、及時性。

2.情感入手，對癥下藥

對特殊生的轉化工作首先應從情感入手。對思想特殊生，我們采用說服教育，引導學生分清是非，改變自私自利的行為。對行為習慣較差的學生，應從養成教育和規范教育兩方面來抓，教育他們有規律地生活、學習。

3.組建團隊，實施幫教

由班內比較優秀的學生組成班級幫扶小組，當“特殊生”學習上遇到困難時，召集幫扶小組一起與他們分析討論，幫助他們克服學習上的困難;組建由班主任、分管學校德育工作的領導、心理輔導教師和有豐富管理學生工作經驗的教師組成學校幫教小組，針對學生的“問題”進行研究并實施幫教。

4.給予寬容，重拾信心

做好“特殊生”的工作，這也是學校值得深思的。來自各方面的傷害使這些孩子失去了自信、自尊，甚至生活的希望，我們要做的不是給有過錯的學生再加以打擊，而應給予寬容和引導，教會他們正視自己的過失。

5.暢通渠道，形成合力

通過電話、QQ群、微信群、家訪等渠道，及時了解學生在家和在校的表現信息，相互交流意見。隨著現代教育技術的發展，校訊通等APP也走進了學校，使家校之間的聯系更加方便快捷，從而有效地教育了學生。

俗話說“教師是人類靈魂的工程師”。事實證明：只有采取正確的教育方法，生活上關心他們，精神上鼓勵他們，賞識他們的優點，肯定他們的成績，尊重他們的人格，這樣對特殊生的教育轉化工作將會有更大的成效。

參考文獻：

[1]李丹.兒童發展心理學[M].上海華東師范出版社，1987.

[2]袁軍.個體差異心理學引導[M].香港新聞出版社，2002.

注：本文為平涼市教育科學規劃（微型）課題[2017]PLG099《特殊生教育的有效嘗試》成果。

編輯 李燁艷