提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

趙潤山

摘 要：閱讀是大家獲取知識的一個重要途徑，閱讀能力的有效提升不單能夠提升語文一門學科的學習，也會對其他學科乃至日常生活產生深遠的影響。小學語文閱讀教學是培養小學生語文能力的一個重要渠道，針對現在閱讀教學存在的問題，分析了小學閱讀教學有效性中存在諸多問題的同時，以更好地推動小學語文閱讀教學的發展。

關鍵詞：小學課堂;語文閱讀教學;有效性策略

小學語文閱讀教學作為教學的基礎和升華，它的提升不僅有利于學生表達能力的提高，同時也是當前新課改背景下學生綜合素質教育教學的基本目標。小學是閱讀能力培養的關鍵時期，教師應該采取措施提升語文閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力。因此，廣大教師要在不斷地教學實踐中創新教學方法，總結教學經驗，克服困難，切實提高小學語文閱讀教學的有效性，從而為提高小學語文閱讀教學奠定良好的基礎。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

小學階段是學生各個方面發育成長的一個重要階段，也是培養學生養成良好閱讀習慣的一個重要時期，在這一個時期注重學生的習慣培養對于學生在日后的語文學習中起著至關重要的意義。

1.閱讀教學內容刻板、單一

現實中小學語文閱讀教學中，在應試教育的長期影響下，老師教授方式刻板，一成不變，用現有的教學方式學生無法很好地理解文章，只是一味地讓學生去如何做題，如何答卷，并沒有從根本意義上讓學生理解文章。并且學生反映學習壓力大，課余時間不足，教師應該引導學生在課堂上有目的地，更深入地進行語文閱讀學習，不單單是讓學生掌握文章主旨、大意，更是要讓學生能身臨其境地感受文章的時代影響力以及理論知識的實踐意義，激發小學生的閱讀主動性。

2.小學生的閱讀缺乏主動性

小學生現在正處于生理和心理成長發育的階段，在對一些事物的穩定認知方面還很缺乏，他們只是跟隨著老師或者父母進行學習，父母和老師告知他們應該要熱愛學習語文，學生就會在父母和老師的要求下去熱愛語文，并不是學生自發地想要去學好語文，想要去理解自己所學文章的真實背景和意義。根據調查顯示，部分學生在學習的過程中對語文的學習興趣比較小，在課堂上也是馬馬虎虎，心不在焉，這也同樣會影響老師的教課心情。所以學生應當明確自己作為閱讀教學的中心地位，不應在課堂活動中以旁觀者的心態身處其中，對老師所教授的內容不管不顧，課后不總結，甚至反感去學習語文閱讀。

二、影響小學閱讀教學有效性的原因分析

1.課堂教學過程的限制

現在語文閱讀教學中對于學生的語文能力和情感態度價值觀的培養目標比較多，在整個文章中多是貫穿著愛國主義情懷，這就要求老師要在實際的教學中細化目標。可是對于老師來說，細化這些目標是一件相當困難的事情，因此造成教師對文本的解讀存在著一定的隨意性，選擇教學內容也會存在隨意性，這種隨意性會影響課堂教學的有效性。

2.學生學習方面的問題

學生在語文閱讀學習中，或多或少都會存在一定的問題，這些問題會隨時隨地影響學習的效率。主要的影響因素便是語言基礎，語言基礎直接會影響學生的閱讀學習，甚至會對學生的語文閱讀學習產生一定的障礙，如果不能及時解決這些障礙和問題，便會在學生的日后語文閱讀學習中長期產生影響。

3.教師綜合素養的欠缺

據了解，許多小學教師自身定位低，還有一些教師認為自己的知識和能力去處理小學生的語文學習綽綽有余，沒有必要再學習、鉆研，終身學習意識和理念很薄弱。客觀上還存在教師專業知識缺乏、專業能力不高、專業態度缺失的現象，還存在對小學生閱讀方法的指導、閱讀興趣的激發、閱讀能力的培養重視不夠，還存在輕視小學生個性化閱讀的現象。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

1.制訂明確具體的小學語文閱讀教學目標

教師應該根據學生的一些心理特征和具體學習情況，制訂明確具體的教學方案，針對本班學生并且能夠適用于本班學生。

2.創設設疑解惑的情境，展開趣味十足的閱讀教學

教師在語文閱讀教學中，可以設置適當的情境，吸引學生進入當堂課程所講的內容中，可以引導學生全身心地去思考，去分析，去解決問題。

3.閱讀結合寫作，提高學生的寫作能力

教師可以在引導學生閱讀文章的同時，把自己對于文章的理解和感受用寫作文的形式表達出來，老師既可以去監督檢查學生對文章的理解有沒有偏差，同時還可以對學生的寫作能力有一定的訓練，起到一舉多得的效果。

總之，閱讀教學作為語文教學的重中之重，必須提高閱讀教學的有效性，才能實現小學語文教學質量的提升。由此，教師必須積極創新多樣化的閱讀教學方式，探究提高語文課堂閱讀教學的有效策略，為學生打造出寬松、愉悅、自主、和諧的閱讀課堂。

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編輯 王 敏