基于創業能力提升的高職院校創業教育模式

文/葉書向

大學生創業教育的主要目的在于對廣大學生的創業能力進行針對性培養，隨著近年來我國經濟水平的高速發展，價值社會觀念不斷轉變，大學生創業教育已經得到了全社會的廣泛關注和支持，關于創業教育等相關方面的研究，也越來越受到重視。與普通高等院校相比較而言，高職院校在創業教育的理論研究和教育實踐等方面還均較為薄弱。

一、影響因素

近年來的研究和實踐結果顯示，對于高職院校而言，影響學生創業教育效果的因素主要包括以下幾個方面：學生個體特征因素、政府支持力度因素、學生家庭氛圍因素、社會風氣和大環境的影響因素、教師能力和學校重視程度因素。

二、實現途徑

（一）課堂學習過程中的創業教育：高校畢業生能夠成功創業的決定性因素就是豐富的知識儲備。創業者在創業之前必須掌握足夠的專業、綜合、管理等多方面的知識。通過創業教育，可以有效幫助廣大高職學生了解、認識創業，為今后所進行的創業活動儲備足夠多的理論性知識，使創業知識技能得到顯著提升。

（二）創業競賽過程中的創業教育：通過開展創業競賽，可以使學生能力培養的全面性大大增強。學生通過大量閱讀相關的創業資料，使獲取相關知識的技能得到顯著提升。通過創業競賽可以使創業能力得到提高，如在對具體的創業方案進行論證的過程中，通過調研、專家論證等多個環節，其識別能力會大大提高。創業競賽的開展，不僅僅可以為學生提供創業信息，還能夠對創業意識和精神進行培養。

（三）創業實踐活動過程中的創業教育：提升學生創業能力的關鍵就是創業實踐。在校期間嘗試自主創業可以幫助學生獲得較為豐富的創業體驗和經驗，對創業精神和能力的培養具有積極的促進作用，還能夠明顯提高學生的綜合素質。創業實踐主要可以分為四種形式：入駐創業園，開展創業實踐；校企合作開展創業實踐；互聯網平臺創業實踐；學生自行組織開展相關的創業實踐。

（四）“第二課堂”授課過程中的創業教育：將校園文化與創業進行結合，通過“第二課堂”實施創業教育，學生接受起來更加輕松。可定期開展企業家論壇、創業精英大賽、商場實戰等創業相關活動，使學生創業能力得以提升；以社團作為相應的載體，積極鼓勵每一位學生參加到社團所組織的創業沙龍、創業俱樂部當中，使社團的自我管理功能得到充分的發揮，使具有創業意向的學生之間能夠充分進行探討和啟發，并自行組織創業活動；利用寒暑假進行社會實踐，使其與創業教育能夠充分融合，為學生提供足夠的實踐機會。

（五）情境學習過程中的創業教育：指的是在具體應用情境當中進行學習。通過情境學習可以將學與用進行充分結合，使學生能夠更加生動直觀地對相關的知識和技能進行了解和掌握。在對學生進行創業教育的過程中，學校應該積極為學生搭建相關的平臺，介紹創業成功典型，建立調查基地，使學生能夠通過采訪、調研等多種可能的形式，對企業家的成功創業經歷和實際運行情況進行充分的了解，對創業的一些經歷能夠有切身感受，從而學習相關內容。

（六）個案分析指導過程中的創業教育：個案指導是高職院校在以創業教育咨詢中心作為依托，為學生個人或團體提供創業相關的咨詢、輔導、培訓的一種方式，該類創業教育途徑具有相對較強的針對性。通過個案指導能夠真正為廣大學生提供與創業相關的一些政策、法規，幫助其對創業目的有更加正確的認識，使其能夠準確地選擇創業的方向，對創業過程中所遇到的各種問題進行充分分析，提出有效方式進行應對和解決，同時還要為學生提供心理輔導服務，總之要為學生切實解決創業過程中的實際問題。