急危重癥護理學綜合設計性實驗研究

唐佳慧，游睿芳*

（井岡山大學護理學院，江西 吉安 343000）

本科護理教學中的急危重癥護理，是一門實踐性較強的學科，對于學生基礎知識和動手操作能力都有較大的要求。本文借助綜合性設計實驗，對急救護理教學進行嘗試，培養學生借助護理知識來應對臨床實際的能力。取得了良好的效果，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在教學實驗過程中，選取我校護理本科2015級的學生115名作為研究對象，其中，1班49名，2班56名。采用便利分組將其分為觀察組與對照組，兩組學生在學習能力、知識基礎等一般資料方面比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。均已經接受基礎護理學、內外科護理以及健康評估等知識。為避免教師差異引起的結果變動，在教學實驗中由同一名教師進行理論與實驗課。因此兩組學生開展綜合設計教學實驗具有可比性。

1.2 研究方法

（1）對照組學生采用傳統實驗教學模式，主要是采用演示法、單項急救護理等。教學結束后，采用自制調查問卷對學生理論知識掌握能力和實際操作能力進行評估。（2）觀察組學生采用綜合設計性實驗教學模式。①教學課程設計：在傳統教材內容基礎上，將急救護理理論知識與實踐操作的課時比例進行優化，增加實踐教學課時。并建立典型pbl急救病例庫，針對性設計綜合實驗內容。包括心肺復蘇、外傷包扎為主的綜合現場救護；急診搶救、重癥監護等方面知識與技能。②在教學理論與實踐知識的基礎上，對每個急救護理單項實訓進行精練，如徒手復蘇、心電監護等，奠定學生進行綜合實驗模擬的基礎。③在學校實訓室中，模擬真實急救場景，讓學生按小組接受綜合實驗任務。并要求每組學生選派代表對實驗結果進行匯報，并開展教師點評、生生互評。

1.3 效果評價

采用自制調查問卷，借助學生自評、教師點評的方式來測量學生對急救護理理論知識的掌握水平；通過實踐操作來考察學生護理實踐能力。

1.4 統計學方法

采用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行處理，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

兩組學生期末考試理論與實踐操作成績，在教學實驗結束后，觀察組學生急救理論知識與技能考試總分明顯優于對照組。兩組總分比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 教學實驗結束后兩組學生成績統計與對比

3 討 論

運用綜合性、設計性實驗能夠有效提升急救護理課堂教學成效。在實驗教學、實踐操作中充分的調動了學生學習積極性和創造性，同時培養了學生良好的創新思維和實踐能力。實驗的設計、急救方案的制訂、模擬搶救中觀察組學生配合良好，對于實現本科護理人才培養目標，為護理提供復合型、應用型人才具有重要促進意義。該教學模式在急救護理教學中值得有效推廣。