圖像用于高中美術鑒賞課的策略分析

潘慧莉

美術鑒賞不僅是學習美術知識的重要構成部分，更是一項重要能力，其對美術專業知識以及經驗要求較高。為提高學生美術鑒賞能力，深入理解美術作品的藝術價值，給美術學習帶來良好啟發，應靈活運用多種教學工具。實踐表明，圖像不僅給人帶來視覺上的直接沖擊，而且在當前社會具有易于展示、傳播等特點，應用于美術鑒賞教學中可獲得良好效果，因此，應結合具體教學內容以及以往教學經驗，積極尋找圖像應用策略，提高美術鑒賞課的質量與效率，使學生掌握美術鑒賞知識的同時，美術鑒賞能力得以顯著提升。

一、圖像與美術作品的區別

圖像指所有具有視覺效果的畫面，是各種圖形與影像的總稱。圖像涉及的范圍更廣，包括影視畫面、繪畫、照片等，因此，從這一點來看，圖像自然包括美術作品。而美術作品則是指勞動創造的精神產品，是藝術家以物質材料為媒介，塑造可視的、靜止的，占有一定平面或立體空間的藝術形象。美術作品為圖像的子集，其進一步細分為具象作品、意象作品以及抽象作品。其中具象作品表現的對象對來自現實世界，欣賞者不難理解其要表現的內容。如油畫《劉胡蘭就義》《重屏會棋圖》《貴婦人像》等。在空間、衣服質感、氣氛渲染、人物神態等方面較為逼真。意象作品不僅能夠表達人們所見的事物，而且還可將內心感受、夢境以及幻想表現出來，其和現實中的形象存在較大差別，與日常生活的邏輯不太相符。抽象作品多是一些無法辨認的圖像，其來源于作者的主觀世界，比較關注個人情感的表達。

二、圖像用于美術鑒賞課的意義

圖像雖有別于美術作品，但應用于美術鑒賞課上，卻能獲得意想不到的效果。實踐表明，將圖像應用于高中美術鑒賞課上，具有以下重要作用：

首先，培養學生的審美能力。提升學生的審美能力是美術鑒賞課的重要目標之一。教學中，借助圖像的展示和對比，可引導學生感悟美、欣賞美，從圖像中獲得美的元素，并闡述圖像中美在何處，可在無形之中促進學生審美能力的提升，為高質量的鑒賞美術作品奠定堅實的基礎。

其次，豐富美術鑒賞課內容。美術鑒賞是借助感受、體驗、聯想、分析與判斷等不僅獲得審美享受，而且能理解美術作品與美術現象的活動。從這一點來看，美術鑒賞是一項較為抽象的活動，涉及一定的專業知識，如不采取一定措施，很容易使學生喪失熱情，認為美術鑒賞課千篇一律。圖像與美術作品既有區別又有聯系，應用圖像開展教學活動，不僅可讓學生耳目一新，而且還能學習到美術鑒賞內容，可謂一舉多得。

最后，提升學生的審美體驗。圖像應用于美術鑒賞教學中，可提升審美體驗，即，各種圖像會給學生視覺產生刺激，幫助學生積累更多美術鑒賞方面的知識，使學生在學習中不再感覺枯燥，更加積極、主動地配合教學活動。

三、圖像用于高中美術鑒賞課的策略

圖像的應用服務于美術鑒賞教學，因此，應用圖像進行美術鑒賞教學時，需要做好充分準備，做好圖像的收集與分類，結合相關教學內容，及時展示給學生。為充分發揮圖像的作用，教學中，一方面，明確教學目標。眾所周知，圖像種類及數量非常龐大，并非所有圖像都適合用于美術鑒賞教學，應認真分析課程標準，掌握美術鑒賞教學目標，結合每節課的教學目標、教學重點與難點，有目標、有針對性地收集圖像。另一方面，為提高圖像收集效率，平時可構建專門的圖像數據庫，教學中有針對性地調用。

例如，在講解“托物寄情”教學中，為使學生對“托物寄情”這一手法有所了解。可結合學生學習經驗，尋找能夠代表托物寄情的圖像。分析可知，學生對梅蘭竹菊較為熟悉，而且不同的植物寄托不同的情感。其中梅表示高風亮節，可鼓勵人們自強不息。蘭代表高潔，比喻人品清高，竹表示勁節清高，菊則憲政高風亮節，清雅潔身。教學前可收集其圖像。課堂上展示給學生，使學生對托物寄情有個深刻的理解與認識。而后切入主題，向學生展示王冕的《墨梅圖》、鄭思肖的《墨蘭圖》等，要求學生進行鑒賞。結果學生面對美術作品，均能進行很好地鑒賞，獲得良好教學效果。

其次，美術鑒賞課教學中，為充分發揮圖像優勢，順利開展教學活動，應做好課堂籌劃，具體應落實的工作有：其一，結合圖像類型、大小明確圖像展示方法，如使用多媒體展示，還是直接展示紙質圖像，應心中有數。另外，對圖像進行靈活展示還能避免學生產生枯燥感，提高美術鑒賞知識學習的積極性。其二，應用圖像的目的，在于幫助學生更好的鑒賞美術作品，包括美術作品的功能、象征意義等，因此，應用圖像開展教學時應引導學生分析這些內容，促進美術鑒賞的教學。

例如，在講解“禮儀與教化”一課內容時，為引導學生正確鑒賞美術作品，向學生展示不同歷史時期的器物圖片。如使用多媒體技術向學生展示司母戊大方鼎、編鐘、兵馬俑圖片等。引導學生聯系所學的歷史知識與背景分析器物的功能、傳達的寓意等，使學生掌握不同時期的代表性美術作品，認識到美術在規范等級秩序方面的作用，使學生感受美術作品的藝術之美。教學中采用多媒體技術通過放大操作，幫助學生更加清晰地看到圖像的局部與細節。同時，鼓勵學生積極討論、發言，不僅活躍了課堂氣氛，而且很好地培養了學生的審美情操。

再次，美術欣賞知識的學習是一個循序漸進的過程，尤其為幫助學生樹立學習自信心，教學中應注重啟發，不可急于求成。實踐表明，從學生較為熟悉的圖像入手，逐漸向美術鑒賞知識引導，可更容易使學生接受，因此，應用圖像開展美術鑒賞教學時，一方面，為學生講解圖像的重要性，尤其在講解較為抽象的美術鑒賞知識時，可要求學生先鑒賞相關圖像，并給予學生點撥，使學生做好充分的知識與心理準備。另一方面，鼓勵學生結合自身學習情況，積累相關圖像，并對圖像分門別類，而后有針對性地進行美術鑒賞訓練，逐漸理解與掌握美術鑒賞知識。

例如，在講解“從傳統到現代”一課時，可向學生展示中國不同時期美術作品，鼓勵學生分析不同時期美術作品的特點、表現內容以及表現手法，思考在20世紀中西文化雙向交流中是如何彰顯民族特色、時代特色的。同時，鼓勵學生到圖書館查閱相關圖書或上網搜索相關圖像，做好圖像的積累，并嘗試進行鑒賞。通過圖像的積累與鑒賞，使學生認識到中國美術正走向世界，融入世界藝術潮流之中。與此同時，為保證中國美術的蓬勃發展，不僅要繼承優秀的傳統，而且還應積極創新，以創造出藝術價值更高的美術作品。

最后，應用圖像開展美術鑒賞教學時，為提高教學質量與效率還應做好教學效果評估，總結應用圖像開展教學存在的問題，為優化教學提供依據。一方面，通過對學生進行美術鑒賞訓練，掌握學生對美術作品的認識程度，充分了解學生美術鑒賞水平提升情況。同時，注重與學生積極溝通，認真聽取其對圖像用于教學的意見。另一方面，在了解學生美術鑒賞知識掌握情況的基礎上，通過理論學習以及向經驗豐富的教師請教，對圖像應用環節進行優化與改進，借助圖像不斷提高美術鑒賞教學質量。

例如，在講解“變幻的自然萬象”一課內容時，教學向學生展示我國很多優美的風景圖像，并為學生講解中國山水畫的繪制材料、表現手法以及與真實照片的區別等，加深學生對中國山水畫的認識。另外，采用對比方法分別向學生展示中國畫與西方畫作品，告知學生兩者的區別，但整個教學活動都是教師一人在講解，給學生留下思考、討論的機會不多，教學效果并不顯著。后來聽取經驗教師的意見，對教學實踐進行重新調整，而是通過展示圖像，鼓勵學生自己討論、鑒賞，教師在給予指導，很好地激發學生思考與鑒賞的積極性，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且學生的美術鑒賞能力也得到明顯提升。

圖像用于高中美術鑒賞課是一種較為有效的教學方法，不僅能提高學習體驗，還可以幫助學生理解所學，提升鑒賞水平與能力，因此，應做好圖像用于美術鑒賞課的研究，尋找相關的應用策略。

圖像與美術作品既有區別又有著密切關聯，將其用于美術鑒賞教學中具有重要意義，可豐富美術鑒賞教學內容，提高學生的審美體驗與審美。將圖像應用于美術鑒賞課上時，應積極尋找相關策略，并做好教學效果的評估，及時優化應用中的不足，促進美術鑒賞教學任務順利完成的同時，進一步提高學生的美術鑒賞水平與能力。

編輯/傅戈E-mail：9362623@qq.com