小學語文教學學生自主學習能力培養策略研究

劉興伯

小學階段的語文學習是培養學生語文學習能力的重要階段，在教學過程中，教師要根據學生的情況選擇正確有效的引導方式，讓他們在自主探究中掌握課文內容，提高自主學習能力。在設計教學內容時，教師要堅持多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，讓他們通過主動地探索掌握適合自己的學習方法，在教學活動中發揮學習主體作用，使他們的語文綜合素質得到發展，打造高質量的小學語文教學。

一、創設良好的學習氛圍，提高學習興趣

學生在學習過程中，面對感興趣的知識和不感興趣的知識時，學習動力差別較大，只有對他們感興趣的內容才能主動探索和思考。因此，教師在開展小學語文教學時要給學生創設良好的學習氛圍，激發他們的學習興趣，讓他們對語文學習充滿興趣，能主動投入到學習活動中，完成課文的學習。在設計教學時，教師要改變傳統教學中直接講解課文的做法，利用趣味環節調動學生的參與積極性，然后再引出學習內容，可以讓他們快速投入到學習中。例如，在教學《松鼠》時，教師可以利用多媒體給學生播放松鼠的視頻。在觀看過程中，學生不僅可以了解松鼠的形態和特點，喜歡上活潑可愛的小松鼠，還對課文內容產生了興趣。在歡快的學習氛圍中，學生積極地投入到了學習中，了解課文運用的打比方、舉例子、作比較、列數字等說明方法，體會其表達效果。通過主動學習，學生掌握了課文內容，培養他們熱愛小動物的興趣，促使他們養成認真觀察的好習慣。

二、引導學生進行獨立思考，發展語文思維

在小學語文教學中培養學生的自主學習能力時，教師首先要做的就是要培養學生獨立思考的能力，使他們學習時養成獨立思考的好習慣。在獨立思考過程中，學生充分運用了掌握的語文知識，通過分析課文、發現疑問、深入思考的過程理解課文內容，使掌握的知識真正得到內化，完善他們的語文知識結構。通過獨立思考，學生對課文有了自己獨特的看法，能促進他們語文思維的發展。在引導學生獨立思考時，教師要讓他們大膽說出自己通過思考得出的結論，在傾聽其他學生發言時受到啟發，進一步深入地進行思考，不斷提高獨立思考能力，促進語文思維深入發展。提高獨立思考能力的同時，使學生的語文綜合素養得到了發展，為他們進一步深入學習打好了基礎。

三、注重閱讀環節，引導學生深入探究

閱讀是學習語文的重要環節。在小學語文教學中，要讓學生真正理解課文內容，不是依靠教師長篇大論的講解，而是通過學生的自主閱讀。因此，在教學環節教師要引導學生進行主動閱讀。閱讀過程中學生進行了積極思考，通過反復閱讀中，逐步深入地掌握了課文內容。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師先讓學生初讀課文，完成課文中生字詞的學習，讀通語句，了解課文內容。然后讓他們細讀課文，按照課文的描寫順序劃分為三個部分進行細讀，這三個部分分別是開頭、中間部分、結尾。在閱讀開頭時，教師指導學生在閱讀時認真分析運用兩個“不可估量”的作用，激發他們的情感。然后閱讀中間部分對圓明園的描寫，感受圓明園昔日的輝煌。最后閱讀結尾，激發學生對帝國主義列強的憤恨。通過閱讀課文，學生在情感的帶動下對課文進行了深入思考，他們體會到了作者的創作意圖，增強他們振興中華的責任感和使命感。

四、預留充分的探究時間，提高自主學習的有效性

在小學語文教學中開展自主學習，培養學生的自主學習能力，不論是對于提高學生的語文核心素養，還是推動課堂教學的高效進行都起著重要的作用。學生在進行自主學習時，教師要給他們預留充分的探究時間，在他們發現問題并提出問題后，不能立刻告訴他們正確答案，而是引導他們從其他角度進行分析和探究。在充足的探索空間和時間中，學生的自主探究能力才能得到提高，他們能有效解決學習中的疑問，實現高效的自主學習。

總之，在教學環節，教師要認真研究教材，在設計教學內容時要以激發學生的內動力為目標，使課堂教學在學生的主動探索中進行，推動教學進度的有效進行，提高他們的語文自主學習能力。