初中語文核心素養與課堂教學改革創新分析

嵩慧

研究表明，在當今社會，“傳道受業解惑”已經不僅限于老師的作用，在新形勢下，如何與學生保持良好有效的溝通，讓課堂達到有效的互動，根據不同學生的狀態差異進行教學，需要高明的交流技巧，與學生構筑良好的師生關系，使學生充分信任老師，消除自身的抵觸心理和叛逆行為。老師要給學生充分的安全感，在潛移默化中影響學生的成長，加強對學生認知、社交能力的培養，在不斷的接觸中，讓學生認識到自我價值，實現自我價值。

隨著我國社會經濟的改革與發展，教育理念也在不斷發展。教育已經從以前的“知識核心”轉變為“核心素養”，在這種模式下，就要求教師貼合實際，積極響應國家政策，充分利用自身優勢，改變課堂教學方式，在新時期教育改革的潮流中，不被淘汰，把政策落到實處。

當前，初中語文教學越來越受到社會的關注，整個社會對初中語文教學有了更高的要求。初中正是學生心理變化的重要階段，語文教學在學生的學習中要起到認知的重要作用，所以，語文教學的改革和創新勢在必行。

一、當前語文教學課堂現狀

在當前的教育體系中，應試教育現象嚴重，將預先準備的教案一股腦地倒給學生，即所謂的“填鴨式”教育。學生在與教師的配合過程中按照教師的設想作出回答，寫出預設的答案，課堂氛圍壓抑，學生處境被動，沒有良好的交流;學生在被輸入知識的過程中，限制了想象力，在這樣的循環中，不利于學生的身心發展和成長，也不利于形成較好的語文核心素養。

初中階段，師生關系對學生的成長更為重要，學生的逆反心理逐漸出現，學生對社交、認知有了初步的概念，在這個時期要培養學生構建自我價值體系，要對學生給予更多的關懷，在這個關鍵時期，教師要在學生回答問題時報以耐心，而不是直接在學生思考時打斷學生的思路;在課堂上用聆聽的方式來提高學生的社交能力;提高學生在課堂上的自我約束力;不斷努力建立師生之間的信任，培養積極的師生關系，在學習的過程中使學生的社交和情感能力得到發展。若教師一味追求形式，在語文課堂上只能帶來相反的結果。相比獲取知識，這些方面的能力影響更為深遠。

二、初中語文課堂的發展趨勢

（一）良好的課堂氛圍

《師說》中韓愈說教師是“傳道受業解惑”，伽利略也認為老師不是只教給學生知識，而應該幫助學生自己去尋找知識。這就是俗語說的“授之以漁”。課堂上，帶著良好的心態，創造一個寬松的課堂氛圍。積極去了解學生，主動與學生溝通，在與學生交流的過程中，不斷引導學生去主動學習，主動探索，在這個過程中，培養學生的協作能力和自主思考能力，從而實現教學目的。

（二）自主學習達到師生情感共鳴

“新課標”指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習的重要方式。”引導學生成為學習的主人，把學習的空間和時間掌握在自己手中。教師要做學生的引導者，而不是為師之言而行。在引導學生自主學習的過程中，教師作為一個旁觀者，要對學生出現的問題及時指導，讓學生放開自己手腳，大膽學習、創作、探索。

（三）積極地評價模式

在學習過程中，教師有針對性地對學生提出評價，更多的是鼓勵和表揚，充分激發學生的課堂興趣，開啟學生間互相評價的模式，間接培養學生的相互合作、相互交流的能力。在這種教學模式下能更好地提升學生的學習興趣。在這種積極向上的氛圍中，促進學生反思，使其能主動發現問題并改進。

一個好的老師，不僅要有好的教學方式，還要能營造好的課堂氛圍，讓學生在學習過程中享受學習，主動學習，而不是被動學習。良好的師生關系，使學生對課堂教學充滿興趣，增強了學生的注意力，有利于學生對課堂知識的消化和理解。綜上所述，在“新課標”下，初中語文教學更要積極展現教學中的改革與創新，不斷提高教育教學質量，提高學生的核心素養，在自主創新的教學氛圍中，更好地落實語文核心素養的培養。