小學語文低年級教學中的口語交際教學方式探索

石俊妮

口語交際是語文教學重要組成部分，通過學習可以提高表達能力。教師要分析學生身心特點，調動起參與積極性，在反復練習中加深認識，確保達到預期目標。文章從不同方面展開論述，采用科學合理的方法，從而促進學生全面發展。

一、加強師生互動

在口語交際教學中，要發揮師生互動作用，營造出輕松、和諧的氛圍，激發出學習興趣。教師要放低自身位置，主動走到學生中去，建立起平等關系，拉近彼此之間距離，在課堂上更好配合。口語交際最直接方式就是說出來，感受語言力量，與他人更好的交流。小學生處于身心發育關鍵時期，因此要正確引導，加強口語交際教學不僅可以鍛煉表達能力，還能夠促進思維發展，增強自身語文素養。對于表現好的學生及時肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信。學生認知水平有限，學習中難免會遇到困難，因此師生互動是必不可少的，進行有效指導，減少不利因素影響。在教學中開展課堂互動，學生表現更加踴躍，提升口語交際水平。

二、利用多媒體

隨著信息技術發展，已經被普遍應用到教學中，并且取得顯著成效。多媒體是常見教學設備，將內容用圖片、視頻形式展現出來，受到學生喜歡，有利于改善課堂效果。對于口語交際教學而言，結合教材內容制作課件，借助卡通人物開展對話，學生會被吸引，在獨立思考中學習。多媒體創設具體情景，加上畫面、音樂的渲染，教學效果會更好。可以適當拓展教學資源，激發出學生求知欲望，表現得更加主動。要注意多媒體合理使用，以教學任務為重點開展，避免出現形式化問題，偏離正常教學軌道。關注學生身心需求，作為重要依據，對教學方式做出適當改變和調整，提高多媒體利用率，在教學中發揮出最大作用，為口語交際教學服務。

三、開展教學活動

開展豐富多彩的口語交際活動，讓學生參與進去進行自我鍛煉，能力會有明顯提升。根據課文內容開展角色扮演活動，學生選擇喜歡的人物，通過分析抓住性格特點，在相互配合中交流。以班級為單位舉辦演講活動，給學生提供展示自我的機會，讓學生達到流暢表達、思路清晰、意思完整的活動目的。相較于理論教學而言，學生參加實踐活動效果會更好，有真實的體驗，感受到語言魅力。學生口語表達能力有所差異，因此要設計多樣化活動，保證滿足所有需求，有利于提升整體水平。口語交際教學做到理論和實踐有機結合，真正實現學以致用，轉化為自身的能力。

四、注重日常積累

口語交際教學要聯系生活，例如學生在課余時間聊天，是口語交際的一種形式。幫助他們養成良好行為習慣，練習使用打招呼用語，見到同學說你好，比自己年長的要叫哥哥姐姐、叔叔阿姨，做一個講禮貌的好孩子，會給人留下很好印象。在班級中，有的學生深受喜歡，他說話幽默，總是引起大家哈哈大笑。在交流中學習別人的優點，彌補自身不足，口語交際能力會有所提升。經常會遇到這樣的情況，學生內心的想法不知道該怎樣表達出來，說明口語能力有待加強，還不是很熟練。積累是一個長期過程，慢慢提升認知水平，對口語交際形成正確認識，善于和他人交流。無論面對任何對象，學生在表達時要做到從容應對，對能力提升有很大的幫助。

五、教師正確引導

教師一言一行都會對學生產生影響，教學中要以身作則，成為大家學習榜樣。例如在講課時進行口語示范，說話聲音洪亮、吐字清晰、節奏平穩等，對學生起到帶頭作用。有的學生性格內向，不擅長與他人交流，教師要耐心指導，幫助打開心扉去結識更多朋友。有的學生膽小，害怕在課堂表達中出現錯誤，這都是很正常的，在改進中走向成熟。發現口語交際中存在問題要及時指出來，養成正確說話方式，減少不確定因素影響。小學是教育啟蒙階段，口語交際教學為今后學習成長打下堅實的基礎。教師發揮模范帶頭的作用，對學生會產生積極影響，不斷提高口語交際能力。

小學語文低年級教學中的口語交際教學方式探索是非常必要的。教師要堅持以人為本原則，創新教學方式，采用行之有效的手段，不斷提高學生綜合素養。

參考文獻：

[1]喬璐娜.小學語文低年級教學中的口語交際教學方式探索[J].新課程·上旬，2018，（3）：72.

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