將“活水”引入課堂，讓語文課更有味道

魏元元

摘 要：隨著信息技術的發展，網絡幾乎已經覆蓋各行各業。作為老師，要認真地學習、靈活地運用信息技術這一“活水”，為自己的語文課添磚加瓦、提供便利，同時也調動同學們利用網絡參與語文學習的積極性，讓網絡技術為老師自身和同學們服務。本文結合信息技術在語文課中的運用現狀，以蘇州工業園區易加互動平臺為例，探討在初中語文教學中如何將信息技術這一“活水”靈活地引入課堂，讓語文課更有趣味，更能激發同學們的學習興趣，打造更加高效的課堂。

關鍵詞：易加互動平臺; 語文課; 信息技術; 高效課堂

一 信息技術在語文課中的運用現狀

提到信息技術和語文課的融合，多數語文老師目前仍停留在使用幻燈片的階段，認為上課播放PPT，就是使用了電腦，運用了網絡技術，有的老師，語文課上甚至從來不使用電腦，仍然以老的一套教學方式教學，教師本身對網絡技術就有排斥。但是，作為老師，我們必須認識到，現在的信息技術發展迅速，不能主動地將信息技術引入課堂，不能利用信息技術為自己的課堂服務，也將無法成為一名合格的教師，甚至會被這個飛速發展的信息時代拋棄。

有的語文老師會認為，語文這門學科不適合運用信息技術，信息技術的過多使用會干擾語文課原本的語文味道，所以拒絕在語文課上或者課后運用信息技術。我要說的是，信息技術運用在語文課堂中，并不是取代傳統的“聽說讀寫”教學，更不是用網絡取代原有的語文課，只是適時地將信息技術這一“活水”引到語文課堂中，讓自己的語文課也跟上時代的發展。

二 語文課與信息技術融合的必要性

作為語文老師，我們需要運用信息技術的方面非常多，可用的信息技術也很多，簡單的PPT也不能滿足我們的教學。我們學校的希沃教學助手，希沃白板投影出來的課文片段，在上面可以更清晰地圈劃出需要重讀的字詞、語句，可更好地培養學生的語感，提升學生的聽說讀寫能力。希沃助手和手機連接，上課我們直接操作手機，語文課變得有趣了，可引用的資源也豐富多彩了，同學們的興趣也更加濃厚了;我們學校使用的云痕系統，不僅可以快速統計學生的成績，還可連續追蹤班級的發展趨勢和個別學生的發展情況，一目了然地了解到整個學期班級的發展狀況;平日的微課錄制，利用好“喀秋莎”軟件，可非常方便地呈現課程，現在比較熱門的思維導圖軟件，同樣可以為語文課服務，圍繞一個知識點，延伸出多個學習分支，讓語文課的知識點變得更加清晰明了。由此可見，隨著信息技術的發展，我們的語文課和信息技術的融合也在進一步加深。

從學生的角度來看，學生課后在家，使用電子產品的幾率很高，甚至是不可避免的，既然無法阻止學生們使用電子產品，那不如讓其為我所用，如能將語文課的一些任務通過網絡布置給學生，也將會提升語文教學的效率，學生們在網絡上完成學習任務，對語文這門學科的學習也會有較大的幫助。將語文課與信息技術融合起來教學是現代教育發展的必然要求，傳統的語文教學也要跟得上信息技術發展的步伐，語文老師也要靈活地選用現代信息技術，將自己的語文課上的更加新穎、有趣味、有實效。

三 “易加互動平臺”在語文課中的運用

蘇州工業園區的“易加互動平臺”是近些年興起的網絡學習平臺，現在已經普遍地被運用在教學中，我平時的語文課，也較多地運用了此平臺，讓平臺為語文課服務，同時也提升了課堂的效率。我結合自己的初中語文名著教學中是如何使用易加互動平臺的情況，談自己的幾點認識。

（一）課前布置預習任務，提升學習的針對性

在七年級上冊，必讀名著是一百回的《西游記》，如果僅僅利用課堂時間是遠遠不夠的，特別是閱讀量大的情況下，教師更要有引導，讓學生們的學習更有針對性。比如在教授《三打白骨精》這一章節時，我通過易加互動平臺下發了如下幾個預習任務：三打白骨精的原因是什么？白骨精三次騙唐僧師徒是怎樣出現的？結果如何？讓學生們帶著這樣的預習問題去讀書，這樣的閱讀也就具有了針對性。

（二）課上播放微課，抓住課堂的重難點

在教授七年級的名著閱讀時，我們蘇州工業園區的語文老師們集體備課，錄制了《西游記》的微課，微課的質量較高，教研員將錄制的所有微課發布在易加互動平臺上，供老師和同學們學習。我負責錄制的《西游記》68——74回，教學目標設置為：1.梳理68—74回故事情節。2.以“豬八戒的兩面性”為核心分析68—74回的內容及人物。3.學習以時間變化為線索，推動小說故事情節的發展的寫作手法。這三個教學目標，將這七回的重難點都囊括在內，同學們在課上學習了這七回內容后，老師就可以將微課播放給學生們觀看，讓學生們更好地抓住課堂的重難點，同時微課里面有思維導圖部分，同學們還可以將思維導圖畫下來，將所學內容做一下梳理，這樣就起到了雙重鞏固的效果。

（三）課后布置任務，檢查學習效果

在學完《西游記》68——74這七回的內容后，我將課后任務發布到易加互動平臺上，讓同學們課后完成。題目如下：判斷題：1、豬八戒揭了朱紫國的皇榜，引來看榜的官請他幫國王醫病，豬八戒沒辦法，最后行者答應為國王治病。2、行者為了讓國王能取得無根水來服藥，特請東海龍王來降雨。3、豬八戒變魚精在水中戲弄七個蜘蛛精，上岸后卻被七個蜘蛛精用蛛絲搭成的大絲篷罩住。4、毗藍婆菩薩用繡花針刺破了黃花觀道士的金光，并給了三粒解毒丸救醒了唐僧八戒和沙僧。簡答題：請根據原文，簡述孫悟空兩次與賽太歲交戰的經過。同學們完成后，我當場就可以看到完成的情況，正確答案和錯誤答案用不同顏色標注出來，正確率、錯誤率也統計出來了，這樣我就很方便地總結出他們課堂的聽課情況和學習效果，后續可進一步和同學們溝通閱讀情況，這樣的名著閱讀也就有了實效。

（四）推送語文資源，布置個性化任務

易加互動平臺可推送語文學習資源，除了布置預習任務、作業外，還可以及時地推送優秀的文章。比如在學習完《西游記》的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”后，我就推送了《水滸傳》中的“三打祝家莊”，讓學生們自由閱讀，思考古代章回體小說中的“三”，為什么要三打、三調，而不是二打、四調呢？推送了資源后，學生只要打開閱讀即可，不用將文字打印出來，學生在網絡上讀后，思維向更深處拓展，還可以將自己的思考寫下來和我進一步的交流，我將同學們寫下來的內容整理出來，發到班級群里，請同學們一起探討，起到了較好的學習交流效果，這對同學們思維的培養、表達能力的提升都有較大的幫助。

除了我推送的優秀學習資源外，我還鼓勵同學們推送自己的個性化定制好文章，比如在七年級下冊學習“人物寫作”專題時，同學們都找到了自己喜愛讀的關于人物的好文章，不少同學推薦了馮驥才的《俗世奇人》，利用易加互動平臺，每周推送三四篇文章，幾周時間我們一起閱讀完了這本書，課外閱讀對課內教學有了補充和拓展，這樣的形式同學們也非常喜歡，而且也不會覺得枯燥，同學們也都非常積極地參與其中。

四 結語

信息技術和語文課堂的有效融合，對激發學生的學習興趣，提升語文課堂的教學效率都有較大的幫助，同時對語文聽說讀寫的能力的提升、語文思維的培養，語文核心素養的提升也是有益的。作為語文老師，要靈活地將信息技術這一“活水”引入到語文課堂中，寓教于樂，讓信息技術服務于自己的教學，讓自身和學生們都從中獲益。

參考文獻：

【1】汪和生，牟來彥.信息技術課程與教學論【M】. 廣州.廣東高等教育出版社，2013

【2】李藝，朱彩云.信息技術課程與教學【M】.北京.高等教育出版社，2016

【3】趙波，段崇江，張杰.信息技術課程標準與學科教學【M】.北京.科學出版社，2019

【4】信息技術與學科課程有效整合典型案例-初中語文.電化教育電子音像出版社，2013