柬埔寨學生成語習得考察與教學

江路路

摘? ? 要： 漢語成語形式特殊，數量大，文化內涵深，具有很高的教學價值，是對外漢語教學中的一大重點和難點。本文通過研究柬埔寨民生學校《中文》教材，發現其優缺點，并以問卷調查的形式調查柬埔寨初中部學生成語習得情況，分析其中存在的問題，提出可行性的教學建議。

關鍵詞： 漢語? ? 成語 《中文》? ? 對外漢語

一、考察目的

成語是漢語獨有的詞匯項目，蘊含著深厚的文化知識，是外國留學生學習漢語的難點。本文分析柬埔寨中文學校學生漢語成語的習得狀況，并總結學生成語偏誤原因，以指導柬埔寨華人學生更好地學習漢語，希望對漢語教師進行成語教學有參考意義。

二、考察內容

（一）對中國暨南大學《中文》初中教材（一至六冊）中出現的成語和《漢字等級大綱》《漢語水平考試1-6級水平詞匯表》中的成語進行對比，總結《中文》教材成語安排的優缺點。

（二）初中部一至三年級學生掌握《中文》和課外成語問卷調查結果及分析。

三、考察對象

本文研究對象是民生學校，該學校是柬埔寨著名的華校之一，規模較大，調查對象為學校初中部，共有148位學生，共四個班。其中，70%以上的學生有華裔背景，家中長輩是華人華裔，或者父母其中一位是中國人，或者父母雙方搬家至柬做生意，子孫后裔代代就讀于民生華校。

四、考察方法和結果

（一）《中文》教材和大綱統計。

1.數量統計及結果

該校使用的《中文》教材是由中國暨南大學華文學院編訂的，初中版共有六冊，分三年學完，初一學一冊和二冊，初二學三冊和四冊，初三學五冊和六冊。每冊共12單元，每單元各含主要和次要兩篇課文，且附生詞。對六冊教材中的成語考查結果如下：

成語在每冊占有率較多，平均在10%左右，且有梯度性。六冊中成語比率從第一冊到第三冊逐步上升，到第三冊時達到頂峰，之后比率逐步遞減，但平均比重均高于10%。

《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（1992簡稱《大綱》）中含有的成語數量，以及在每等級詞匯總數中的比率如下：

可以看出，甲、乙、丙級詞匯中出現的成語數量較少，比率都在5%以下。從丙級到丁級可以說上升到一個很高的臺階，大部分成語都集中在丁級詞匯中，數量從17個驟增到130個，所占比率最高。就總體來看，成語在整個詞匯表中的比率是1.69%，比率數值少，但130個還是比較多的。

《漢語水平考試HSK一到六級詞匯表》中的成語比重如下：

2.三者比較分析

從數量和變化角度看，筆者認為，《中文》成語數量較多，編排有一定的梯度性。相比較，《中文》成語數量比重比《漢字大綱》和《HSK詞匯大綱》高，例如，《HSK詞匯大綱》從五級2個成語，增長到六級111個成語，數量遞增之快可能導致學生無法接受，《中文》成語數量安排，符合青少年習得順序，初級量少，隨著水平上升，成語量增加，中期達到頂峰，后期逐步遞減，有增有減，較合理。

另外，《中文》中成語平均占10%的比重，雖遠高于《漢字大綱》和《HSK詞匯大綱》，但因為該教材對象主要是華人或華裔背景的青少年，類似國內初中語文課，一般學生接受和學習新知識的速度較快，數量多是有道理的。

除此之外，通過比較《中文》教材和《漢字大綱》《HSK詞匯大綱》，筆者發現三者出現的成語是有部分重合的，數量加起來有9至15個。雖然量少，但重合的這些成語簡單易懂，具有實用性。比如，能歌善舞、無可奈何、家喻戶曉、精益求精、莫名其妙、一干二凈、引人注目、有聲有色等，這些成語不論在口語還是書面語中，都比較適合中級階段學生使用。

3.《中文》中成語的優缺點

優點：第一，教材側重詞匯和課文，注重培養學生的漢語閱讀能力，穿插成語學習，有利于擴大學生詞匯和閱讀量，幫助學生加深了解成語中蘊含的中國古代傳統文化知識點。比如，佛教道教（故弄玄虛，幡然悔悟），家庭倫理觀（望子成龍，遵從父命），古代名人（神機妙算，足智多謀）等，通過成語知曉中國傳統文化。第二，單列“成語故事”，以故事形式講成語。出現了三次故事課，包括“負荊請罪”“名落孫山”“熟能生巧”①。通過講故事解釋意思，幫助學生了解成語。第三，非四字格的成語。如“君子一言，駟馬難追”“吹胡子瞪眼”“心急吃不了熱豆腐”，反映了形式的多樣化，突破成語“四字格”形式。

缺點：第一，加重教師任務。調查中有學生表示因為成語難度較大，書中成語數量多，部分老師不重視，對成語學習失去興趣。第二，針對華人華裔學生的《中文》教材可能不適合無漢語成語文化背景的學生，華校招收的柬埔寨當地學生打破了華人華裔專校學漢語局面，教材缺少成語文化導入，學生難以適應《中文》教材;第三，《中文》教材針對華人華裔的“語文教學”模式面臨問題。民生華校處于中柬雙語環境，有漢語背景的華人華裔孩子和無漢語背景的學生混在同一班級，如何安排成語教學成為一個難點。

（二）問卷調查。

1.問卷設計

為了設計中學部問卷調查，通過整理教材《中文》第一冊至六冊中的成語，再結合《漢語水平考試詞匯等級大綱》篩選后制作出一份問卷，包括四部分，共38道題。

第一部分，主要是被調查對象的背景信息，包括學生年齡，學漢語的時間及老師教成語的方法，這部分主要對初中部學生成語學習能否達到要求的預估，排除學成語學習背景的學生。

第二部分，選擇題，要求被調查者從14個句子中找出是否有成語，如果沒有，選①，如果有選②，且在橫線處寫出該成語。例如，第一題：愛并不是捉摸不透的，它是真實的。①沒有? ? ②有。該題目，被調查者應該選擇②有，橫線處寫下成語“捉摸不透”。

第三部分，連線題，要求被調查者把10個成語與其正確的意思解釋相連線，例如，哭笑不得，解釋為“哭也不是，笑也不是，形容不知怎么辦”。其中，部分成語可根據字面意思猜測，如;將信將疑，食不果腹;部分需要了解背后隱藏的故事，如，負荊請罪;部分成語除知道字面義外，還要了解引申義，如窺豹一斑。其中蘊含故事和引申義的成語較難分辨。

第四部分，選擇題，要求被調查者選擇與句子畫線意思相近的成語，選項中的成語都是四字，比如，第一題：他是一個說話算數，守信用的人，答應了你的事情，一定會做到。A一成不變? B一舉兩得? C一諾千金? D一無所長，選擇C。大部分成語都來自第一冊和第二冊，14道題共有56個成語，數量多，且選項中的部分成語課本中沒出現，漢字相似，易混淆，此題難度較大。

2.訪談

通過問卷調查能了解學生的成語習得情況，結束后，針對問卷回訪學生，深入了解成語偏誤原因。通過訪談初中部三年級30位學生及4位當地和中國外派教師，一方面詢問學生問卷出錯的原因，了解學生成語習得途徑、使用情況及困惑。另一方面商討采用哪種教學方法提高成語學習效率和教學質量。

3.調查信度和效度

本次調查目的是考查學生成語習得情況，為保證調查信度效度，采取問卷對柬埔寨民生華校初中部三年級學生進行調查，選擇三年級是因為學生漢語綜合能力（包括漢字認讀和書寫）較高，問卷中正確選項的成語都來自他們學過的《中文》教材，幾乎都認識。另外，對民生華校的漢語教師采取訪談法，表示問卷中的成語在課堂中都詳細或粗略講過，通過回訪師生確保調查可信度。

4.問卷結果

a.成語中難度大的漢字會影響學生對成語含義的理解。大多數成語出自名言古書，文言色彩濃厚，甚至有些字的古義已消失，學生需明白每個字義后，再理解整個成語表義，倘若不認識兩到三個漢字，幾乎不能理解，以后也會回避成語。

b.學生容易混淆漢字表面義、引申義和比喻義，因文化差異易出錯。當學生能夠理解成語每個字的含義時，可以把每個漢字的意思連在一起，因為文化差異、思維方式不等同，常出現個人理解義和真實義有偏差。

c.成語蘊含的典故多，欠缺歷史文化知識。大多數成語都是歷史的產物，或出自古書記載，這些成語隨著社會變遷，意義或多或少有所增減，即使學生知道每個字的意思，但不追根溯源，也不能明白其真正含義。如負荊請罪、狐假虎威、名落孫山等。

5.問卷結果分析

第一部分，選擇題，錯誤率前三：第2題“溫文爾雅”，55.8%;第12題“名落孫山”，45%;第8題“原形畢露”，38%。

成語“溫文爾雅”的錯誤率是最高的，大部分學生能猜到大部分漢字的意思，但是加一起則想不到“溫文爾雅”表示的是一個人舉止端莊、令人舒服的意思。通過回訪，一方面因為該成語出自單元中的次要課文，老師略講導致學生不懂。另外，部分學生表示自己雖猜到“溫柔”“優雅”，但因文化差異，沒想到“溫文爾雅”蘊含著懂禮貌的待人接物的儒家“禮”學思想。

成語“名落孫山”錯誤率高的原因是欠缺歷史知識導致不懂其義。講述的是孫山和同鄉一起去考試的故事，結果孫山考中，但同鄉沒中，為了不失同鄉面子，孫山說：“解元盡處是孫山，賢郎更在孫山外。”表達的意思是考中的名單上我孫山是最后一個，同鄉還在我之后，委婉地表達同鄉沒考上，考試失敗。

第二部分，連線題，錯誤率前三：第3題“氣喘吁吁”，第8題“負荊請罪”，第9題“窺豹一斑。通過回訪，學生表示成語中如“喘”“荊”“窺”“豹”“斑”漢字語素義都不理解，導致不懂成語意思。

第三部分，選擇題，錯誤率前三：第10題“恍然大悟”，72%;第2題“聲嘶力竭”，69%;第12題“喜出望外”，65%。首先題型難度大，學生自信心下降。對于11題，很多學生混淆“喜出望外”和“心滿意足”，題目“結果令我出乎意料，我特別高興”，大部分學生只關注“成績和想的不一樣，所以我很高興”，選了“心滿意足”;但強調的卻是“自己的觀點和結果有差別”，是“出乎意料”地高興，因文化邏輯思維差異導致錯誤。

五、可行性的建議

（一）強化跨文化交際意識，轉變教學模式。

民生學校的漢語教學主要是“語文”或“華文”模式，隨著柬埔寨當地學生的加入，漢語教學模式需切換至“海外華人”或“對外漢語教學”，即在另一個語境中，漢語作為第二語言或外語進行教學。這樣便營造了漢語交際環境，發揮了華裔學生的雙語優勢，縮小了中柬文化差異，營造了活潑的課堂氛圍。

（二）總結成語中的“漢字”語素義的規律。

成語內容雖豐富，但也能找到語素規律，比如，“若有所思”“旁若無人”“欣喜若狂”“美若天仙”中都有“若”，如果學生明白“若”的意思是“好像”，就能快速理解成語意思，如“美麗得好像天上的仙人”，表達漂亮美麗的意思;AA疊字也表示“……的樣子”，形容某種狀態，如“炯炯”有神、氣喘“吁吁”，“栩栩”如生，“泱泱”大國等。

（三）改善教材，成語分類。

目前大多數漢語教材中的成語散落在單元課后知識點，首先，教師可根據成語進行分類，循序漸進地教學，比如，先教簡單的交際成語，如，新年快樂，馬到成功，健康吉祥等祝福語;其次，了解含有引申義和比喻義的成語，如，喜出望外，家喻戶曉;最后，深入鉆研含歷史文化典故的成語，如，高山流水，名落孫山等。

（四）正確定位成語教學，不忽略其重要性。

教師可利用學校雙語優勢和當地柬語老師進行中柬成語互譯，挖掘中柬成語的文化差異，通過改寫、簡化和對比翻譯等方法，研發本校成語教材，幫助柬埔寨學生有效理解和使用成語。

（五）啟發式教學，趣味教成語。

通過視頻趣味講故事，運用畫圖猜成語游戲，拒絕枯燥，使用上下文情景法，讓學生理解、操練，再交際，理解意思，正確使用成語，提高文化修養。

六、調查局限

問卷中的成語量沒能完全覆蓋六冊書，不能囊括現代漢語中所有成語。

七、附錄（調查問卷模版）

柬埔寨民生中學（初中部）成語調查問卷

本調查結果只作為本人的論文資料使用。

希望大家認真地回答，謝謝！

1）年齡： （? ? ）? 2）性別：男（? ?） 女（? ?）3）年級：（? ? ）①中一? ②中二? ③中三

4）你學了多長時間的漢語？（? ?）

①兩年以下? ?②兩年～兩年半? ③兩年半～三年? ?④三年～三年半? ?⑤三年半以上

5）有在中國留學的經歷嗎？沒有（? ? ?） 有（? ? ?）多長時間（? ? ? ? ? ）

1.平時你會注意學習漢語成語嗎？（? ? ?） ①會? ?②不會

2.如果平時學成語，你對學習成語有興趣嗎？（? ? ）

①沒有? ? ②有

3.你跟說漢語的人交流時，會因成語遇到過問題嗎？（? ? ）

①沒有? ? ②有一些? ? ③經常

4.為了提高漢語溝通能力，你覺得學習成語重要嗎？（? ?）

①不重要? ? ②重要? ? ③非常重要

5.你用哪些方法學習成語？（? ? ? ? ?） 可多選

①背成語? ? ②看意思和用法? ? ③了解成語的來源? ? ④通過口語練習

⑤造句? ? ⑥其他（? ? ? ? ? ? ? ? ? ）

6.你在課堂上能用成語來跟朋友交流嗎？（? ? ?）

①不能? ? ②能

7.對于重要的課文中出現的成語，老師常常（? ? ?）

①不講? ? ②粗略地講解? ? ③詳細講解

8.對于不重要的課文中出現的成語，老師（? ? ?）

①不講? ? ②粗略地講解? ? ③詳細講解

一、下面句子中有成語么？沒有成語選①，有成語，選②并寫出成語。

例：愛并不是捉摸不透的，它是真實的。①沒有? ? ?②有 捉摸不透

二、成語意思連線題

哭笑不得? ? ? ? ?形容目光明亮有神采

食不果腹? ? ? ? ?有點相信，又有點不相信

氣喘吁吁? ? ? ? ?心思不在這里，思想不集中

將信將疑? ? ? ? ?食物不夠填飽肚子

萬紫千紅? ? ? ? ?認錯賠禮

心不在焉? ? ? ? ?上氣不接下氣

炯炯有神? ? ? ? ?好像旁邊沒有人，形容態度自然或高傲

負荊請罪? ? ? ? ?形容百花齊放，顏色鮮艷美麗

窺豹一斑? ? ? ? ?哭也不是，笑也不是，形容不知怎么辦

旁若無人? ? ? ? ?只看到豹身上的一個斑點，比喻只見到事物的一小部分，不全面

三、選擇與畫線意思相近的成語

1.他是一個說話算數，守信用的人，答應了你的事情，一定會做到。（? ? ）

A.一成不變? ? B.一舉兩得? ? C.一諾千金? ? D.一無所長

2. 他一直拼命地一邊跑著，一邊叫著，嗓子都喊啞了，力氣也快用盡了。（? ?）

A.聲嘶力竭? ? B. 聲淚俱下? ? C. 奔走相告? ? D. 身體力行

3.這件事情是不能和那一件事情放在一起討論的。（? ?）

A. 捉摸不透? ? B.眾所周知? ? C.事事如意? ? D.相提并論

4. 他這個人常常把小的事情當作大事情來做，我覺得不值得這樣做。（? ）

A. 海枯石爛? ? B.小題大做? ? C.小心翼翼? ? D.心不在焉

5.王英聽了老師對成語的解釋后，覺得有些奇怪，難以明白。（? ?）

A.莫明其妙? ? B.無可奈何? ? C.決不罷休? ? D.愛不釋手

6.中國人做菜放很多油的現象是很正常的，你不要過分驚訝。（? ?）

A.大吃一驚? ? B.大驚失色? ? C.大開眼界? ? D.大驚小怪

7.他每天把ipad拿在手上玩，十分喜愛，都不愿意放開。（? ?）

A.愛莫能助? ? B.美不勝收? ? C.愛不釋手? ? D.欣喜若狂

8.他這個人表面上好像很笨，但是其實是很有智慧的人。（? ?）

A.大智若愚? ? B.狐假虎威? ? C.大惑不解? ? D.笨手笨腳

9.一鈞在古代指三十斤，千鈞即三萬斤，你若用一根頭發懸起千鈞重物，這種情景可謂極為緊急。（? ?）

A.千鈞一發? ? B.化險為夷? ? C. 刻骨銘心? ? D. 興風作浪

10.這個生詞我想了半天也不明白是什么意思，老師給我一講，我才一下子明白了過來。（? ? ）

A.若有所思? ? B.恍然大悟? ? C.家喻戶曉? ? D.恍如夢境

11.我以為這次段考漢語成績不好，可是最后出來的結果令我出乎意料，我特別高興！（? ? ）

A.喜出望外? ? B.心滿意足? ? C.大惑不解? ? D.一干二凈

12.每次這位老師提問時，班里很多同學都紛紛舉手，好似大家不經事先商量，可是行動卻一致。（? ?）

A.針鋒相對? ? B.狐假虎威? ? C.大惑不解? ? D.不約而同

13.我還記得拿到大學通知書的那天，我太高興了以至于哭了，不是傷心，而是開心得哭了。（? ? ）

A.欣喜若狂? ? B.狐假虎威? ? C.喜極而泣? ? D.自吹自擂

14.很多人多知道中國功夫之星——李小龍，他曾經沒拿任何武器，空著手制服了四個搶錢的強盜。（? ? ）

A.赤手空拳? ? B.威武不屈? ? C.束手就擒? ? ?D.炯炯有神

注釋：

①暨南大學.《中文》初中第二冊教材[M].廣州：暨南大學出版社，2000：90.

參考文獻：

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