多媒體技術在高職英語教學中的運用

夢飛

摘? ? 要： 信息技術給人們的生產生活帶來了影響，在教育教學中得到了極為廣泛的運用。在高職英語教學中適當運用多媒體技術，能夠有效豐富英語教學內容、拓寬學生英語學習范圍、降低英語知識學習難度。結合教育教學現狀來看，高職英語教學中多媒體技術的運用仍存在一些問題。本文結合作者的教學經驗，對多媒體技術在高職英語教學中的運用進行詳細分析和論述。

關鍵詞： 高職英語? ? 多媒體技術? ? 教學運用

英語是世界上使用國家最多的一門語言，隨著經濟全球化進程不斷加快，英語的使用頻率越來越高，高職學生具備一定的英語知識，能幫助更好地求職就業。對學生個人綜合素質的提高有一定的幫助，能夠更好地促進學生全面發展。

一、多媒體技術的特點及在高職英語教學中運用的優勢分析

1.多媒體技術的教學特點。

將多媒體技術運用于英語教學中主要有以下幾方面特點：一是多媒體技術具有不受時空約束的特點，學生在運用多媒體技術學習英語知識時，只要擁有相應的電子設備，如手機、電腦和平板等，可以隨時隨地學習感興趣的英語知識。二是知識獲取途徑更加廣泛，在信息技術的支持下，學生可以借助網絡搜尋感興趣的英語知識，對學生能力的提高及個性的發展有一定的促進作用。三是豐富英語知識體系。英語信息和資源層出不窮，有效豐富了學生的英語知識體系。

2.在高中英語教學中運用多媒體技術的優勢。

在傳統英語教學中，學生基本通過教師獲取知識，知識的學習途徑比較單一，英語教學不夠直觀立體。在英語教學中運用多媒體技術實現了人際交互，學生可以更加直觀立體地感受到自己學習的英語知識。而且高職學習與中小學學習存在明顯的差異，教室、課程量及授課教師都不再固定，學生在學習中擁有更多自主支配時間，學習自主性更強。多媒體技術不受時間和空間的控制，人機交互，有效提高教學效率，培養學生自主學習能力。

多媒體技術的運用有效降低了高職英語學習難度。高職學生在文化課學習上相較本科院校學生來說有一定的欠缺，一些學生甚至對英語這門課程存在一定的抵觸情緒，如對英語學習缺乏樂趣，學習積極性比較差。在教學中運用多媒體技術的優勢在于能夠進一步增強英語這門課程的趣味性，調動學生的學習積極性。比如，教師可以借助多媒體技術創設多種不同的英語情境，使英語知識的運用更加靈活多變，對于教學創新及發展有一定的積極作用。

二、在高職英語教學中運用多媒體技術的缺陷

1.多媒體課堂與課件設計不足。

在教學中運用多媒體技術的一大突出性優勢在于信息承載能力強，能夠在有限的時間和空間內傳遞更多知識，融合豐富多彩的教學內容。但是，運用該技術時，實際上對課件設計提出了更高的要求，一些教師的課件設計能力不強，難以滿足學生的學習需要。如設計課件時只是照搬教材內容，師生之間缺乏有效的互動交流，導致教學不甚理想。同時，筆者發現多媒體及教學豐富的畫面材料容易使學生轉移注意力，容易遺忘學習內容，部分學生甚至過度依賴多媒體教學。

2.教師運用多媒體技術水平參差不齊。

在信息化環境下，高職英語教師要想更好地運用多媒體技術，發揮其在教學中的優勢，首先需要熟練掌握各種信息教學技術，并結合教學內容靈活使用，才能最大限度地發揮多媒體技術的作用。但是，筆者在調查研究中發現高職院校英語教師雖然具備信息技術基礎素養，教學英語知識時能夠運用信息技術制作課件、備課，但是當涉及一些高難度的多媒體技術運用時，往往有心無力，不知道如何靈活發揮多媒體技術在教學中的作用。

3.學生在學習上更加自主。

高職教育教學方式相較初高中生存在差異，學生在學習上更加獨立自主，自主支配學習的時間更多，學習工具不斷增多。以英語這門課程學習為例，學生可以借助手機登錄各類APP，結合自身實際需要靈活安排時間和內容，而且各類英語學習APP推出的學習內容針對性更強，更契合學生的學習心理，為學生學習提供更多便利。在調查研究中筆者發現由于教師所站角度及教學定位的差異，運用多媒體教學技術時重心依然是給學生講解課本知識，而且教師教學任務重，工作繁忙，在平時教學中缺少與學生的溝通和交流，導致采用的教學方法和技術難以滿足學生的學習需要。

三、在高職英語教學中運用多媒體技術的策略

1.結合專業特色，發揮多媒體技術的優勢。

高職院校一直以來致力于培養高素質的職業技能型人才，文化課知識的學習是為了更好地輔助學生提升專業技能。在英語教學中運用多媒體技術時，應當結合專業特色，比如旅游管理專業的學生未來可能從事的是導游或者旅行社相關工作，這一類工作屬于服務業，每天會接觸形形色色的人，英語運用可能主要是簡單的口語交流，如酒店預訂、用餐及問路等。教師可以借助多媒體技術為學生創設相應的情境，有針對性地開展教育教學工作，滿足學生多元化的需求，更好地開展教育教學工作。

2.設計學習任務，培養學生的自主學習能力。

英語是一門與實踐聯系極為緊密的課程，學生必須在實際中靈活運用英語，才能真正鞏固所學知識。在運用多媒體教學技術期間，教師可以積極創設學習任務，培養學生的自主學習能力。比如，教師可以安排學生借助多媒體技術完成學習任務，如讓學生借助電子設備自主預習課文，搜集與自己專業相關的英語知識。此外，還可以嘗試師生角色互換，讓學生嘗試扮演教師的角色，感受教師教學的辛苦。在教學中創設學習任務，引導學生探究和學習知識，有效培養學生的自主學習能力。

3.創設多媒體教學平臺，為學生答疑解惑。

學生的知識儲備是有限的，在學習過程中不可避免會遇到各式各樣的學習問題，由于自身性格及學習時間的影響，遇到的問題可能難以在課堂上得到教師解答和幫助。教師可以借助多媒體教學平臺為學生答疑解惑，多媒體教學平臺具有不受時間和空間限制的優勢，借助該平臺引導師生進行交流和溝通，可以有效消除學生的緊張情緒，拉近師生的距離，為教學的長遠發展奠定良好基礎。比如，教師在英語課堂上運用多媒體教學技術不能僅僅滿足于課本知識的講解，還應注意觀察，多與學生進行溝通和交流，了解學生平時自主學習英語知識時慣用的APP有哪些及有何特點。教師應當積極思考是否可以將學生常用的英語學習APP，如滬江英語、扇貝單詞、百詞斬、有道翻譯等，與課堂上常用的多媒體教學技術結合在一起，碰撞出不同的思維火花，引起學生的注意力，提高教育教學質量。

4.提高教師的教學能力，為多媒體技術運用保駕護航。

教師的教學能力和水平等將對教學質量的提高產生重大影響，但當前高職院校英語教師運用多媒體技術的情況不容樂觀。在信息化環境下發揮多媒體技術的作用，還需想辦法提高教師的教學能力，達到相應的教學目的。首先，學校要重視多媒體技術的重要性，組織開展教學培訓，提高教師的能力。其次，調整教師的性別比例，提高招聘門檻，提高教師運用多媒體技術的能力。

總之，當前信息技術在教育教學領域的運用越來越廣泛，高職院校為了培養更優質的人才，在英語教學中運用多媒體技術可謂勢在必行，能夠更好地調動學生的學習積極性，豐富教學內容，促進教學創新和發展，提高課堂教學效率，為社會培養更多高素質的職業技能型人才。

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