“雙一流”建設(shè)背景下《工程制圖》課程建設(shè)探討
——以貴州理工學(xué)院為例

曾 萍

(貴州理工學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003)

0 引言

黨的十九大以來(lái)，為提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全國(guó)各高校積極開(kāi)展“一流大學(xué)、一流學(xué)科”(雙一流)建設(shè)。貴州省高度重視“雙一流”建設(shè)，鼓勵(lì)省內(nèi)高校按照“一校一策”的原則，結(jié)合貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展定位，制定各高校一流大學(xué)建設(shè)方案。課程是人才培養(yǎng)模式的核心要素，課程來(lái)自于學(xué)科，學(xué)科通過(guò)課程影響專業(yè)，有高質(zhì)量的課程支撐，才能構(gòu)建一流的學(xué)科[1]。貴州理工學(xué)院重點(diǎn)加強(qiáng)“學(xué)科-專業(yè)-課程-團(tuán)隊(duì)” 一體化建設(shè)，積極推動(dòng)自身發(fā)展。本文以貴州理工學(xué)院“工程制圖一流課程培育項(xiàng)目”為背景，探討該課程的建設(shè)思路。

1 《工程制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

貴州理工學(xué)院自2013年成立以來(lái)，每年對(duì)全校近3 000名大一學(xué)生開(kāi)設(shè)《工程制圖》課程，屬校內(nèi)公共平臺(tái)課，旨在針對(duì)各類工科專業(yè)普及工程意識(shí)，并將創(chuàng)新思維方式、實(shí)踐能力、科學(xué)道德、敬業(yè)精神和合作精神的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容由畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖3個(gè)知識(shí)模塊構(gòu)成，全部采用多媒體教學(xué)授課，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，視覺(jué)效果好，不再占用長(zhǎng)時(shí)間在黑板上一筆一劃地畫圖，教師講課節(jié)奏快，能夠在短學(xué)時(shí)內(nèi)完成授課任務(wù)。但容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力。

《工程制圖》課程有一定的理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上多動(dòng)手、勤動(dòng)腦反復(fù)練習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象更是時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重背離了課程教學(xué)的目標(biāo)。

2 課程建設(shè)思路

2.1 以實(shí)用為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)的最終目標(biāo)是滿足學(xué)科專業(yè)需要，“工程制圖”作為工科學(xué)校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)工程制圖課程的學(xué)習(xí)，掌握工程領(lǐng)域的基本技能，具備較好的識(shí)圖繪圖能力和空間思維能力。基于這一教學(xué)目標(biāo)，我們不難看到，該門課程部分內(nèi)容過(guò)于陳舊、冗長(zhǎng)，特別是在課時(shí)大量壓縮的情況下，更需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。本課程建設(shè)以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為起點(diǎn)，本著“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的原則，強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，精簡(jiǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為此，我們簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的畫法幾何理論，例如線線、線面、面面的位置關(guān)系等，增加了計(jì)算機(jī)繪圖的課時(shí)數(shù)，更加突出知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是實(shí)施教學(xué)工作的重要保證，更是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取課程知識(shí)的主要依據(jù)。因此教材的改革與建設(shè)是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件和保證，在很大程度上影響教師的授課模式。數(shù)字化教材作為一種新型教育資源載體，注重受教群體的認(rèn)知模式革新、趣味思考及自我認(rèn)同等內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)趣味性、思想性與知識(shí)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[2]。貴州理工學(xué)院“工程制圖一流課程培育項(xiàng)目”以教材建設(shè)為重要抓手，積極開(kāi)發(fā)工程制圖數(shù)字化新教材。針對(duì)現(xiàn)有的工程制圖教材規(guī)范性強(qiáng)，但呆板、枯燥、趣味性差，我們通過(guò)項(xiàng)目式和應(yīng)用實(shí)例，在保留經(jīng)典、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，每個(gè)章節(jié)均采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式組織教材內(nèi)容，將相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)技能合理地安排到各個(gè)項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目都來(lái)源于工程設(shè)計(jì)或機(jī)械制圖的典型案例和圖例，力圖通過(guò)這些項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。同時(shí)為順應(yīng)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)新模式，在教材中增加視聽(tīng)資料，開(kāi)發(fā)了教材手機(jī)APP，將“工程制圖”AR移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與教材有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)信息技術(shù)與制圖教學(xué)的深度融合，將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于圖學(xué)教育，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容在教材中以音頻方式呈現(xiàn)，學(xué)生用手機(jī)掃描教材中二維碼，即可對(duì)各章節(jié)中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕松掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 積極推動(dòng)“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式

“以教師為中心”的“滿堂罐”教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以提高，課程教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的終極目標(biāo)。對(duì)于工程制圖這一課程而言，項(xiàng)目化教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。項(xiàng)目教學(xué)，是基于“以訓(xùn)練能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)知識(shí)為線索、以完成任務(wù)為手段”的教學(xué)思路，可以理解為“項(xiàng)目為主線，老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的一種教學(xué)模式，它是將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能合理地安排到各個(gè)項(xiàng)目中，要求在教學(xué)過(guò)程中教師要循循善誘，將“填鴨灌輸式”講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)啟發(fā)式”，指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的思路和方法[3]，學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目任務(wù)同時(shí)，能夠比較牢固地掌握每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決工程問(wèn)題的能力。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生而言，不僅僅是知識(shí)的擴(kuò)充，更是對(duì)自己能力的提升。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

2.4 加快課程教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

貴州理工學(xué)院建校僅5年多時(shí)間，起步晚，基礎(chǔ)薄弱，工程制圖課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源貧乏。為滿足“雙一流”課程建設(shè)需要，急需加快課程教學(xué)資源信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為制圖課程提供示范和優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有效融合、開(kāi)展混合式教學(xué)模式提供有力的平臺(tái)支持，保證線上線下學(xué)習(xí)兩不誤，以滿足學(xué)生多元化自主學(xué)習(xí)的需求[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)對(duì)《工程制圖》課程建設(shè)提出了新的要求，本文從教材建設(shè)、課程教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等方面，探討了“雙一流”背景下課程建設(shè)的想法，期望通過(guò)一系列的努力，真正達(dá)到課程教學(xué)符合“雙一流”建設(shè)的發(fā)展要求。