班主任發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)踐與探索

郝潔

以前倡導(dǎo)的“班主任打造式培養(yǎng)”，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)來講，適用性有所降低。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐思考后，我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)校層面班主任支持系統(tǒng)，才是班主任隊(duì)伍健康發(fā)展的關(guān)鍵。所謂班主任支持系統(tǒng)，應(yīng)是讓每一位班主任都有實(shí)際獲得感的支持，其中有聚焦個(gè)人發(fā)展的保障機(jī)制，班主任可以根據(jù)自己的發(fā)展節(jié)奏、不同階段需求、獲得自主的動(dòng)態(tài)支持;也有為個(gè)人發(fā)展保駕護(hù)航的團(tuán)隊(duì)支持保障機(jī)制，豐富有效的團(tuán)隊(duì)共建活動(dòng)引領(lǐng)個(gè)體發(fā)展。二者結(jié)合，構(gòu)成了學(xué)校完善的班主任發(fā)展支持系統(tǒng)。

自主發(fā)展保障機(jī)制——“我的成長(zhǎng)我做主”

針對(duì)學(xué)校班主任隊(duì)伍學(xué)歷高、年輕化的實(shí)際情況，我們選擇給予班主任更大的自主設(shè)計(jì)和行動(dòng)空間。

1.班級(jí)自主建設(shè)：我的班級(jí)我做主

常規(guī)教育自定并備案：各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)由班主任酌情安排，不要求整齊劃一，向?qū)W校申報(bào)備案即可。榮譽(yù)自主選擇并申報(bào)：學(xué)校常規(guī)評(píng)比都采用申報(bào)制度，申報(bào)教師須接受學(xué)校相關(guān)評(píng)估檢查，也可以選擇暫不申報(bào)。方案自主設(shè)計(jì)：在學(xué)校大型活動(dòng)等時(shí)，班主任根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計(jì)班級(jí)具體方案并實(shí)施，學(xué)校可提出建設(shè)性意見。德育課程自主建設(shè)：班主任承擔(dān)校本德育課程，是規(guī)劃研發(fā)、修正推進(jìn)課程的核心，更是課程建設(shè)的主人。

2.班主任工作陽(yáng)光評(píng)價(jià)：我的評(píng)價(jià)我面對(duì)

“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”是來自家長(zhǎng)、學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)評(píng)價(jià)，都會(huì)與教師直接見面。陽(yáng)光評(píng)價(jià)為班主任的自主性提供制度化的評(píng)估，鼓勵(lì)班主任及時(shí)調(diào)整自己的工作方式和發(fā)展節(jié)奏，為自主發(fā)展指明方向。

團(tuán)隊(duì)支持保障機(jī)制——“我的團(tuán)隊(duì)我依靠”

構(gòu)建校內(nèi)支持團(tuán)隊(duì)，包括日常工作支持和引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的校本研修系統(tǒng)制度。

1.班主任日常工作支持

年級(jí)主管負(fù)責(zé)制：每年級(jí)均有主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管負(fù)責(zé)，班主任在工作中遇到問題可以隨時(shí)尋求幫助。“一徒雙師”制：年輕班主任入職前三年，有教育之師、教學(xué)之師兩位師傅，均在同年級(jí)任教，在實(shí)際工作中“伴飛成長(zhǎng)”。個(gè)案追蹤制：班主任在工作中遇到疑難問題，上報(bào)學(xué)校德育處，學(xué)校成立個(gè)案小組，協(xié)助班主任專項(xiàng)處理，直至問題解決。小組由主管校長(zhǎng)或德育干部、年級(jí)主管主任牽頭，成員有班主任及相關(guān)教師，問題解決后小組解散。

2.班主任校本研修支持

班主任月例會(huì)制度。集中學(xué)習(xí)與自學(xué)分享：學(xué)習(xí)分基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和分層培訓(xùn)，其中培訓(xùn)包含政策、通識(shí)和專業(yè)等。案例會(huì)診：拿出當(dāng)月校內(nèi)案例，集體會(huì)診分析，促使班主任澄清問題解決思路，完成實(shí)操能力培訓(xùn)。專項(xiàng)反思：聚焦一項(xiàng)近期工作進(jìn)行集體反思，問題分析到位，學(xué)到他人之長(zhǎng)，想到的解決辦法都直接改在原方案中，為下次活動(dòng)所用。做細(xì)做實(shí)反思是推進(jìn)學(xué)校班主任穩(wěn)步成長(zhǎng)的最為重要的內(nèi)容。校內(nèi)營(yíng)造的重視反思、認(rèn)真反思的氛圍和層層討論、落實(shí)到位的方式，有效推動(dòng)班主任扎實(shí)工作，穩(wěn)步發(fā)展。

教育共研月制度。作為一種新型的年度重點(diǎn)工作總結(jié)和研討制度，教育共研月的目的主要有兩方面：一是聚焦重點(diǎn)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)發(fā)展;二是從單一的班主任團(tuán)隊(duì)研究實(shí)踐到多元化群體的參與。

支持保障機(jī)制的價(jià)值和意義

學(xué)校班主任支持保障機(jī)制建設(shè)的原則是選擇信任。一旦聘任某教師為班主任，就把班級(jí)的建設(shè)權(quán)交給班主任，讓班主任感受到自己是學(xué)校的主人，是被充分尊重的班級(jí)管理者。

支持系統(tǒng)可能千人千面，而核心一定是對(duì)班主任的充分尊重，包括理解班主任內(nèi)在的需求，尊重班主任成長(zhǎng)的節(jié)奏，給予他們自主思考和發(fā)展的空間。我們認(rèn)可學(xué)生有不同的精彩，對(duì)于班主任而言，應(yīng)該也是如此。這樣，班主任隊(duì)伍一定是充滿活力的。

今天，我們將視角轉(zhuǎn)向每一位班主任當(dāng)下的實(shí)際獲得感，用自主發(fā)展保障班主任得到足夠的發(fā)展空間，用團(tuán)隊(duì)支持保障班主任得到需要的幫助，用價(jià)值追求引領(lǐng)班主任看得更遠(yuǎn)，自愿向著更美好的方向走下去。