誰讓獨樹一幟的男孩變乖？

文/蔣佩蓉 兒童成長力培訓專家 編輯/吳鈺 設計/龐婕

我常有機會為家長朋友們做講座。其間，來向我尋求輔導和建議的學員有很多是男孩的父母。他們的孩子通常被貼上這樣的“標簽”：不守紀律、調皮搗蛋、不專心、貪玩、不愿安靜下來做作業、叛逆、沒有學習興趣、多動癥等。父母們越來越沮喪和懊惱，開始思考：我們的孩子到底出了什么問題？

蔣佩蓉兒童成長力培訓專家經歷/集麻省理工學院中國總面試官、兒童成長力培訓專家、國際商務禮儀培訓專家于一身，也是先生的好太太、3個優秀孩子的好母親、年輕女性的“媽媽導師”。

男孩兒危機

兩年前，我在MIT的迎新會上，當時在場的校友驚訝地發現，被錄取的新生中來自北京的全都是女生！這是個令人擔憂的傾向，因為理工科一直以來都被視為男生擅長的領域。我們的男孩到哪里去了？

MIT的校長蘇珊·霍克菲爾德（Susan Hockfield）來北京時，我有幸與她及其丈夫單獨相處了一會兒。我問他們：是全球性不斷增強的對標準化考試的重視正在毀掉這一代的男孩，還是現在的男孩沒有女孩聰明或成熟？在目前左右腦無法均衡開發的教育體制下，我們是否應該在初級教育階段先著重基礎教育，之后在較高年級階段，開始著重培養學生的發散思維能力？蘇珊及丈夫湯姆現仍在哈佛大學從事神經系統科學的研究和教學工作。湯姆沒有直接回答我的問題，而是給我分析了最新的研究成果。

先輸后贏的男孩

有研究人員對一個全美國性的原創賽車模型比賽的不同年齡階段的獲獎者進行了分析。在低年級階段，所有的獲勝者都是女孩。原因是女孩能專心聽指令，嚴守規程，所以能準確安裝賽車的每個部件，并使其正常運行；而男孩的條理性就顯得不是那么好，思維方式顯得更為抽象，而且他們愿意冒險嘗試。男孩在低年級的時候，由于沒有掌握足夠的賽車模型基礎知識，不知如何才能讓其正常運行，所以勝出者很少。

然而，當孩子們過了四年級后，比賽結果就來了個大逆轉。此時，男孩變成了壓倒性的勝利者。這是因為女孩仍遵循指令，按照常規方式設計、制作賽車，男孩卻用于開拓創新，喜歡進行新的嘗試，不怕冒險。盡管許多男孩的創新嘗試沒有成功，但仍會有些男孩因為其令人驚羨的新穎設計和制作而毫無懸念地榮登榜首。

雖然這只是個小型研究，卻啟示我們針對性別差異實施差別教育的重要性。答案不是“二選一”，而是“二者都可”。如此，便能幫助男孩、女孩在未來生活中對對方的優勢給予欣賞、重視，互補彼此的不足，從而邁上成功的階梯。

拯救男孩，父母行動起來

凱恩在北京一所當地重點中學讀完初二就轉校了。在那所學校就讀期間，他感覺很孤單，覺得自己是學校里的少數人群。周圍的同學都忙著上各種課外班和補習班。不僅初中學生的學業重、壓力大，就是小學低年級的孩子也處在極大的壓力之下。因為不僅高年級大孩子的父母會焦慮，就是年幼孩子的父母也焦慮起來。

誰讓獨樹一幟的男孩變乖？

我們通常欣賞文靜、聽話的乖孩子，性格活潑的男孩總會被貼上“貪玩”“調皮搗蛋”的標簽。然而這些社會欣賞的“好”品質卻是與創新人格背道而馳的。在此，我引用鳳凰網微博上的一段話：

三聯與鳳凰討論：男的為什么變娘？有以下幾點分析：1.小孩子見到的幾乎都是女老師；2.家長太呵護了；3.學校教育壓抑個性；4.考試壓力讓男生靜態；5.爸爸在孩子教育中的缺席。

爬樓梯的凱恩錯了嗎？

我的二兒子凱恩在北京當地一所學校就讀的時候，有一次他在數學考試中答錯了一道題。試卷上的問題是這樣的：有一個多層建筑物，每層高X米，如果你想爬到樓頂，需要多長的梯子。這道題其實就是簡單的加法題。可凱恩該題的得分是零。他認為人可以通過梯子達到建筑物的最高層，然后通過陽臺再爬到樓頂。

凱恩覺得自己的答案也能達到題目中要求的目的，所以就去問老師為什么不對。老師告訴他，在我們的教育體制內，要想在考試中得分，必須明白出題人的出題目的，并力求自己的答案符合出題人的答題思路。即便凱恩的答案合乎情理，但我們的考試制度并沒給這些答案留下任何容身之處。

這樣看來，老師非但沒有給凱恩的創造性思維給予肯定和鼓勵，反而是打擊了他的發散思維能力。男孩“不對勁”的原因很大程度上在于我們的教育體制和文化背景。男孩獨樹一幟的特質難以得到承認，男孩承擔風險的機會也很少，然而敢于冒險是創新精神不可或缺的素質。

為什么作業寫成了持久戰？

我曾詢問老三凱安的老師能否減少三年級學生的作業量，因為作業實在太多，會影響到孩子的體育鍛煉和睡眠時間。老師告訴我，一旦作業的量降下來，父母們就會焦慮地要求她布置更多的作業，因為他們擔心孩子的學業會落后于其他學校的學生。這是父母在教育中缺乏豐盈心態的典型表現。

凱安跟我說，學校的所有孩子都很羨慕他。上次，他跟同學說下課以后要趕緊回家把作業做完，這樣就能跟哥哥玩彈珠，同學們都對他說：“你好幸運哦！我們回家要是寫完作業，爸爸媽媽會很高興。因為他們能夠給我們布置更多的家庭作業，把我們累死了。所以，我們回家以后盡量拖拖拉拉寫作業，為了避免做更多的作業。”

焦慮的媽媽和回避的爸爸

呈現在我們眼前的常常是焦慮的母親以及心不在焉的父親。做父親的之所以會心不在焉，要么是缺乏參與教育孩子的意識或能力，要么就是想避開焦慮萬分的母親。

美國有個著名的時事新聞節目曾報道了非洲的某個禁獵區大象數量過剩的情況。科學家提出的解決方案是將小象移送至新的動物保護區。于是，人們便這樣開始行動了。小象來到了新地方，開始的時候表現一切正常。可是過了約十年之后，其中一些小象長成了成年的公象，他們竟然開始襲擊并試圖殺死犀牛群，表現異常。

象爸爸的回歸

研究人員通過分析得出的結論是，這些大象在成長過程中缺乏足夠的雄性榜樣示范，也就是沒有爸爸的陪伴。盡管有不少人覺得一切的補救行動都來得太遲了，可是人們還是把這些年輕的公象運送到了有大批成年公象的區域。在成年公象的帶領下，年輕的大象逐漸懂得了秩序和紀律，之后再沒出現對其他動物的攻擊和殺戮行為。

由此看到，象爸爸在小象的成長過程中占據了多么重要的位置，大象都如此，更何況人呢。父親參與教育孩子，能幫助孩子建立和運用“對立統一”的思維模式。父親參與進來，就能和孩子的母親一起，使孩子既懂得遵守秩序和紀律，又不會失去愛玩、活潑的天性。