淺談農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展與展望

胡利泉，朱奇彪

(浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院 農(nóng)村發(fā)展研究所，浙江 杭州 310021)

我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的必經(jīng)過(guò)程[1]。以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)主體，利用互聯(lián)網(wǎng)的有效性、連通性、便捷性將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)連接起來(lái)，有利于農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣及更快速、更高效的集約化與機(jī)械化[2]。農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)與鄉(xiāng)村人才振興密切相關(guān)，是推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的重要工作之一。

1 農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在2012年產(chǎn)生，于2015年成為新的國(guó)家戰(zhàn)略[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”[4]，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)間進(jìn)行更有效的信息交流，升級(jí)生產(chǎn)模式，提升經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，提升各傳統(tǒng)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。2016年中央一號(hào)文件提出“大力推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈改造升級(jí)”[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化[6]，包括農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)流通、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工、農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售資料等方面的優(yōu)化與完善[7-8]。總之，農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的互聯(lián)網(wǎng)化改造，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的便利性、實(shí)時(shí)性、智能性等優(yōu)勢(shì)，為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新動(dòng)力，是支撐農(nóng)業(yè)智慧化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇[9]。

2 農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)

隨著學(xué)習(xí)型組織的建立與媒介科技(如互聯(lián)網(wǎng))的發(fā)展，培訓(xùn)范式的演進(jìn)不斷加快，人們可以跨越時(shí)空障礙，從各式各樣的人身上學(xué)習(xí)[10]。農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，今后必須將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維深入到農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中，整體上提高農(nóng)民的素質(zhì)與技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)培訓(xùn)相互融合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的重構(gòu)[11]。

2.1 了解學(xué)員需求

加快推進(jìn)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)供給側(cè)改革的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握并有效滿(mǎn)足不同類(lèi)型農(nóng)民在不同發(fā)展階段的核心培訓(xùn)需求[12]。因此,進(jìn)行農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，首先要了解學(xué)員的需求和意愿，關(guān)注學(xué)員的動(dòng)態(tài)，帶動(dòng)學(xué)員的積極性與熱情度。通常采用調(diào)查問(wèn)卷、當(dāng)面訪(fǎng)談、隨機(jī)采訪(fǎng)等方法了解學(xué)員對(duì)與農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的接受能力與知識(shí)體系。相關(guān)的政府工作人員要認(rèn)真分析學(xué)員的需求，精準(zhǔn)地開(kāi)展培訓(xùn)工作。了解不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀與互聯(lián)網(wǎng)普及程度，深入開(kāi)展調(diào)研與合作，形成信息傳導(dǎo)自下而上的模式[13]。在了解學(xué)員需求的同時(shí)，積極做好科普宣傳活動(dòng)，發(fā)放相關(guān)技術(shù)資料，積極鼓勵(lì)學(xué)員參與其中，建立學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)檔案，做出適合該學(xué)員培養(yǎng)的個(gè)性化方案。

2.2 研發(fā)學(xué)習(xí)課程

在進(jìn)行農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)之前，要建立學(xué)員的培訓(xùn)體系，研發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)課程。根據(jù)各個(gè)地區(qū)的特色、文化、需求的不同研發(fā)合適的課程。設(shè)立不同目標(biāo)，考慮農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)、加工、流通、儲(chǔ)藏等多方面需求[14]，制定不同階段的農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)課程，建設(shè)齊全的培訓(xùn)資源。要掌握學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的認(rèn)可度與接受度，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)員反饋的意見(jiàn)與建議，完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。

2.3 監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)更新

在農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)立相應(yīng)管理機(jī)制。建立學(xué)習(xí)小組、班委會(huì)管理等促進(jìn)學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督。積極引進(jìn)社群制，讓更多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員的加入，分享各自課程，交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及應(yīng)用。通過(guò)定期評(píng)估測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃或培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)員的培訓(xùn)情況建立若干個(gè)個(gè)性化培訓(xùn)方案，結(jié)合多方面資源進(jìn)行完善。監(jiān)控農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的數(shù)據(jù)更新，學(xué)習(xí)資源、典型案例、現(xiàn)狀分析、發(fā)展趨勢(shì)等方面內(nèi)容應(yīng)及時(shí)完善[15]。

2.4 引進(jìn)多元模式

在培訓(xùn)的過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行多元協(xié)同，讓所有學(xué)員都能夠參與其中，更好地體現(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)的價(jià)值。采用多元化的模式進(jìn)行培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)操、參觀(guān)交流等[16]。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施進(jìn)行，這種方式不受時(shí)間與地點(diǎn)限制，在一定程度上使得學(xué)員節(jié)約時(shí)間，更加便利[17]。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)較集中統(tǒng)一，對(duì)于部分文化水平較薄弱的學(xué)員更容易接受，面對(duì)面授課能更方便學(xué)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)際操作可以糾正學(xué)員以往存在的操作誤區(qū)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)更深入了解農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。參觀(guān)學(xué)習(xí)能讓學(xué)員與農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)更靠近，了解該技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用意義，明白學(xué)習(xí)該技術(shù)的重要性與必要性，給予學(xué)員更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)與推廣。

基于上述分析，我們依托浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院科教培訓(xùn)基地組織和管理的浙江省農(nóng)村中高級(jí)“兩創(chuàng)”實(shí)用人才和新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理系統(tǒng)實(shí)施隨機(jī)抽樣，獲取了500份調(diào)查問(wèn)卷。統(tǒng)計(jì)分析表明：

農(nóng)民參加互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的意愿較高，具有明確參與意愿的比例為73.0%，其中愿意自行支付全部或部分培訓(xùn)費(fèi)用的占34.0%。在具有培訓(xùn)意愿的農(nóng)民中，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的主要期望是簡(jiǎn)單易懂(84.0%)、知識(shí)干貨(71.0%)、學(xué)有所得(68.0%)。

關(guān)于授課老師類(lèi)型的選擇偏好，依次為省級(jí)院(所)專(zhuān)家教授(43.4%)、地市級(jí)院(所)專(zhuān)家(35.5%)、縣農(nóng)技人員(31.6%)、鄉(xiāng)村土專(zhuān)家(8.1%)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員(4.9%)、政府官員(4.1%)。

關(guān)于最希望參加哪些層次培訓(xùn)，依次為省級(jí)(26.0%)、國(guó)家級(jí)(22.1%)、市級(jí)(14.3%)、縣(市、區(qū))(12.1%)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))(5.2%)。

關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的類(lèi)型選擇偏好，依次是省級(jí)農(nóng)業(yè)大專(zhuān)院校(20.0%)、縣級(jí)農(nóng)技推廣部門(mén)(19.6%)、省級(jí)農(nóng)業(yè)科研院所(19.5%)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社或產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)(16.5%)、地市級(jí)涉農(nóng)部門(mén)(15.8%)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技中心(13.8%)、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(10.6%)、涉農(nóng)企業(yè)(6.8%)、其他(2.6%)。

關(guān)于培訓(xùn)形式的選擇偏好，依次是現(xiàn)場(chǎng)考察與交流(56.6%)、技術(shù)研討會(huì)(19.7%)、書(shū)面授課(19.2%)、師徒結(jié)對(duì)幫培(14.1%)、看錄像或光盤(pán)(4.8%)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育(2.9%)。

關(guān)于培訓(xùn)效果的影響因素，依次是培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性(24.4%)、培訓(xùn)的師資質(zhì)量(22.2%)、現(xiàn)場(chǎng)考察活動(dòng)安排(13.0%)、培訓(xùn)教材與課件制作(12.5%)、培訓(xùn)的日程安排(7.1%)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理服務(wù)質(zhì)量(6.7%)、學(xué)員的生產(chǎn)技能與經(jīng)營(yíng)管理水平(5.4%)、分類(lèi)分層次培訓(xùn)(3.2%)、培訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)施設(shè)備及食宿條件(2.7%)、學(xué)員個(gè)人的文化教育程度(2.0%)。

3 農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)的展望

3.1 創(chuàng)新培訓(xùn)觀(guān)念

通過(guò)政府、高校、企業(yè)等部門(mén)多方面努力，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)推廣與培訓(xùn)觀(guān)念的改變。糾正對(duì)于農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的長(zhǎng)期投入、高投入難以理解的誤解，減少農(nóng)民對(duì)新技術(shù)的質(zhì)疑，提高對(duì)農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的自信[18]。

3.2 創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)采用多形式呈現(xiàn)，改變文字繁多冗長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)頻繁的現(xiàn)狀[19]。讓文化水平不一樣的農(nóng)民都能看得懂、容易記、記得住。創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，可以通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、編唱歌曲、改順口溜等通俗易懂的形式將培訓(xùn)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。

3.3 創(chuàng)新培訓(xùn)模式

通過(guò)不斷改革創(chuàng)新，培訓(xùn)模式因人而異。鼓勵(lì)各地區(qū)、多領(lǐng)域的農(nóng)民加強(qiáng)交流合作，結(jié)合實(shí)際產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)新型培訓(xùn)模式，推動(dòng)農(nóng)業(yè)改造轉(zhuǎn)型成功[20]。將農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)推廣到千家萬(wàn)戶(hù)，引導(dǎo)各地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展。

4 小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是未來(lái)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要方向，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐。農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程，提高我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息現(xiàn)代化的關(guān)鍵一步，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求。建議加快應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)的供給側(cè)改革，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高科技的推廣與使用，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。