雙證融通背景下數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究

□ 周 凱 □ 康劍梁

上海海洋大學(xué) 工程學(xué)院 上海 201316

1 雙證融通定義

雙證融通指基于學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)之間共同的以職業(yè)能力為本的教育培訓(xùn)要求，探索專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的融通，以及學(xué)歷教育課程評(píng)價(jià)方式和職業(yè)技能鑒定方式的融通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的銜接貫通，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷教育課程學(xué)分的轉(zhuǎn)換互認(rèn)。

雙證融通有四種類型：面向院校學(xué)生的課程重組型雙證融通、面向院校學(xué)生的學(xué)分認(rèn)可型雙證融通、面向培訓(xùn)學(xué)員的直通車式雙證融通和面向持證學(xué)員的證書(shū)認(rèn)可型雙證融通。

2 雙證融通背景與現(xiàn)狀

我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)，將制造視為國(guó)家戰(zhàn)略，立足“中國(guó)制造 2025”，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)。

為貫徹落實(shí) “中國(guó)制造 2025”，2018年上半年，上海發(fā)布了全力打響“上海制造”品牌加快邁向全球卓越制造基地三年行動(dòng)計(jì)劃，引領(lǐng)“上海制造”再出發(fā)，擦亮新時(shí)代“上海制造”新名片，邁向全球卓越制造基地。

上海市人力資源和社會(huì)保障局、上海市教育委員會(huì)共同出臺(tái)雙證融通相關(guān)政策，通過(guò)學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)成果可以轉(zhuǎn)換互認(rèn)的局面，滿足“上海制造”市場(chǎng)需求及高技能人才培養(yǎng)的有力保障。“上海制造”已成為上海工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要戰(zhàn)略選擇，上海各高等院校根據(jù)自身的發(fā)展，成立制造類研究院所。2016年1月，由上海交通大學(xué)、臨港集團(tuán)和臨港管委會(huì)聯(lián)合發(fā)起上海智能制造研究院籌建工作，在臨港科技城園區(qū)打造具有國(guó)內(nèi)影響力和國(guó)際知名度的智能制造前沿關(guān)鍵基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)智能機(jī)器人、智能傳感與物聯(lián)、智能生產(chǎn)系統(tǒng)等九個(gè)研究所。

3 學(xué)分認(rèn)可型雙證融通

目前，職業(yè)技能學(xué)習(xí)可分為學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)兩大部分。隨著市場(chǎng)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能人才的培養(yǎng)有了更高的要求。

職業(yè)院校針對(duì)職業(yè)教學(xué)體系開(kāi)始逐步完善。為了更好地指引院校職業(yè)教學(xué)，上海市職業(yè)技能鑒定中心開(kāi)設(shè)了一些新的職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) （CAD）、計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）、工業(yè)機(jī)器人等鑒定項(xiàng)目，目的在于給上海各相關(guān)職業(yè)院校在技能培養(yǎng)上有據(jù)可依。

學(xué)歷教育主要由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。我國(guó)學(xué)歷教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例一般為20%～25%，即使近幾年部分應(yīng)用型本科院校為強(qiáng)化工科人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，逐步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，但由于受專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的約束，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)比例也維持在30%左右。

上海市就此提出了學(xué)分認(rèn)可型雙證融通項(xiàng)目，主要針對(duì)上海市高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育課程，經(jīng)認(rèn)定其內(nèi)容達(dá)到相應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)理論考試項(xiàng)目要求的，經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的學(xué)生在取得相應(yīng)課程的學(xué)分后，可憑上海市終身教育學(xué)分銀行成績(jī)證明，向本市職業(yè)技能鑒定部門提出免考相應(yīng)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)理論知識(shí)的申請(qǐng)。審核后，上海市職業(yè)技能鑒定部門向符合要求的學(xué)生辦理相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)理論知識(shí)免考手續(xù)。

通過(guò)對(duì)學(xué)歷教育理論知識(shí)與職業(yè)技能鑒定知識(shí)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷教育中的理論知識(shí)和考核要求完全包含了職業(yè)技能知識(shí)的考核要求。

4 數(shù)控實(shí)踐教學(xué)體系

數(shù)控職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)理論教育的對(duì)比如圖1所示。

▲圖1 數(shù)控職業(yè)資格認(rèn)證與專業(yè)理論教育對(duì)比

目前，各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程，也有部分院校開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)。由于學(xué)生層次結(jié)構(gòu)不同，因此對(duì)數(shù)控技術(shù)而言有著不同的學(xué)習(xí)方向，中高職重實(shí)踐、輕理論，本科院校強(qiáng)理論輕實(shí)踐。

針對(duì)上海工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，機(jī)械專業(yè)教師對(duì)數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程的理論、試驗(yàn)、實(shí)踐做了探究性教學(xué)，確認(rèn)通過(guò)院校的學(xué)歷教育使學(xué)生已經(jīng)具備了職業(yè)技能專業(yè)知識(shí)及工程實(shí)踐能力，與職業(yè)技能鑒定完全可以對(duì)接。

另一方面，學(xué)歷教育在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備量遠(yuǎn)大于職業(yè)資格認(rèn)證考核的知識(shí)量，學(xué)歷教育不僅著重知識(shí)教學(xué)，更重視素質(zhì)教育。

數(shù)控類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門綜合性實(shí)踐課程，學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)的綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)踐應(yīng)用能力。課程培養(yǎng)學(xué)生分析圖紙，選擇加工方案，編寫工藝規(guī)程，從而進(jìn)行數(shù)控加工編程，完成零件的加工，使零件滿足加工精度的要求。

實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)鑒定的共同目標(biāo)是提高實(shí)踐應(yīng)用水平，主要的實(shí)訓(xùn)課程有CAD實(shí)訓(xùn)、CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)等。

在學(xué)歷教育中，各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊往往分學(xué)期進(jìn)行，沒(méi)有成熟的體系構(gòu)建與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接。體系構(gòu)建的目的是培養(yǎng)綜合能力，技能鑒定只是一種考核的形式，而不是關(guān)鍵所在。數(shù)控等級(jí)考核隨著技術(shù)發(fā)展也一直在更新與提高，目的是使持有職業(yè)資格證書(shū)的技能人才符合市場(chǎng)需求。機(jī)械制造類專業(yè)在學(xué)歷教育的實(shí)踐教學(xué)中，已經(jīng)逐步與市場(chǎng)需求接軌。

由于學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定還處于部分對(duì)接狀態(tài)，沒(méi)有重視各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的聯(lián)系或體系構(gòu)建，因此目前上海市中高等院校機(jī)械類學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)證書(shū)考試，在參加證書(shū)鑒定前仍然需要一段時(shí)間進(jìn)行考試備考。

培養(yǎng)能力是為了滿足服務(wù)市場(chǎng)的需求，以目前智能制造為例，智能制造歸根結(jié)底是制造，關(guān)鍵在于加工出的零件符合工藝參數(shù)要求。計(jì)算機(jī)數(shù)控機(jī)床作為機(jī)械制造業(yè)中的核心智能制造裝備，在制造業(yè)中處于無(wú)法替代的重要地位，是機(jī)械零件生產(chǎn)母體、傳統(tǒng)機(jī)械制造方法與手段的科學(xué)結(jié)晶。數(shù)控機(jī)床是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新機(jī)械產(chǎn)品的最初推動(dòng)力和最成功典范，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，各種數(shù)控機(jī)床得到了非常廣泛且高水平的應(yīng)用［1］。對(duì)于設(shè)備的應(yīng)用，關(guān)鍵是需要有一批高技能人才為支撐，學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育是有力保障。

應(yīng)用型本科院校在原有的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)教學(xué)體系進(jìn)行了完善與優(yōu)化。根據(jù)上海市職業(yè)技能等級(jí)鑒定能力的要求，對(duì)數(shù)控加工試題進(jìn)行分析與探究，結(jié)合生源及教學(xué)設(shè)備開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)上海市職業(yè)技能鑒定試題庫(kù)中數(shù)控二級(jí)、數(shù)控三級(jí)、數(shù)控四級(jí)部分鑒定題庫(kù)與典型案例教學(xué)，以技能等級(jí)為梯度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)應(yīng)考取相關(guān)的數(shù)控類職業(yè)資格證書(shū)。

日常教學(xué)中，數(shù)控教學(xué)體系與考試等級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖2所示。

▲圖2 數(shù)控教學(xué)體系與考級(jí)等級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系

以零件加工過(guò)程初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)為梯度進(jìn)行案例講解，學(xué)生分組領(lǐng)取任務(wù)案例，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，選擇上海市職業(yè)技能鑒定題庫(kù)中有指導(dǎo)意義的典型加工案例和加工圖紙，進(jìn)行具體講解和分析。

采用逐級(jí)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)施步驟如圖3所示。

▲圖3 逐級(jí)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，符合實(shí)踐生產(chǎn)要求。隨著數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的智能化，出現(xiàn)了具有代表性的智能制造裝備，如五軸加工中心、車銑復(fù)合中心、三維打印機(jī)等。新技術(shù)的出現(xiàn)促使制造業(yè)飛速發(fā)展，生產(chǎn)出的產(chǎn)品在精度上有新的突破。雙證融通的最終目的是使學(xué)歷教育更好地與職業(yè)技能鑒定接軌，為在應(yīng)用型本科教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系做鋪墊，是學(xué)生就業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需要。

以CAD和CAM技術(shù)為例，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種圖像數(shù)據(jù)、工藝信息、加工數(shù)據(jù)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)集成在一起，形成信息處理的高度一體化，進(jìn)而支撐現(xiàn)代化制造，成為現(xiàn)代工業(yè)制造的基礎(chǔ)。這其中，職業(yè)技能鑒定與理論知識(shí)積累在后期綜合應(yīng)用中有至關(guān)重要的作用。

設(shè)計(jì)雙證融通課程體系時(shí)，要具體分析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，將這些要求融合到教學(xué)和評(píng)價(jià)體系中，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，按源于標(biāo)準(zhǔn)、高于標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的原則，及時(shí)將企業(yè)新技術(shù)、新工藝等滲透到課程體系或課程教學(xué)內(nèi)容中。對(duì)目前沒(méi)有合適的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，可引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的專業(yè)技術(shù)證書(shū)，與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，共同開(kāi)展地區(qū)或行業(yè)的規(guī)范性職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定工作，以形成以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)內(nèi)外大公司專業(yè)證書(shū)相結(jié)合的雙證體系，體現(xiàn)新課程體系的先進(jìn)性、職業(yè)性與實(shí)踐性［2］。

5 結(jié)束語(yǔ)

雙證融通促使職業(yè)教育與學(xué)歷教育銜接，為高技能人才培養(yǎng)提供有效路徑，從而顯著提升學(xué)生的基本實(shí)踐能力與基本操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能、實(shí)際動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生符合社會(huì)需求和企業(yè)需要，成為滿足崗位對(duì)接要求的機(jī)械類專業(yè)人才，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。