獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路與實(shí)踐

馬海嘯 王小芳 周巖 郭前崗

摘 要：獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)人才的高等教育，離不開一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍。構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)保證獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)能力具有重要意義。本文以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例探討了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路，主要從專業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)架、團(tuán)隊(duì)教師培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)考評(píng)和團(tuán)隊(duì)運(yùn)作保障等方面，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了構(gòu)想和建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；電氣工程；自動(dòng)化；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.002

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院是南京郵電大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，其電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2012年獲國家批準(zhǔn)，并于2013年正式開始招生。通過近幾年的發(fā)展，該專業(yè)逐漸形成了以市場需求為導(dǎo)向，面向?qū)嶋H應(yīng)用，服務(wù)地方的辦學(xué)思路。

一、專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院師資主要由母體高校任課教師、社會(huì)招聘專任教師和兼職教師三部分組成。母體高校任課教師是獨(dú)立學(xué)院師資的主要來源，也是師資中素質(zhì)最高、業(yè)務(wù)能力最強(qiáng)、最穩(wěn)定的中堅(jiān)力量。但由于母體高校專業(yè)發(fā)展的不對(duì)稱性，并不是所有專業(yè)都能有足夠的教師派往獨(dú)立學(xué)院上課，所以師資人數(shù)相對(duì)有限不一定能滿足專業(yè)建設(shè)的需求。社會(huì)招聘專任教師是獨(dú)立學(xué)院師資的重要力量。獨(dú)立學(xué)院會(huì)根據(jù)母體高校師資情況補(bǔ)充招聘一部分專任教師。獨(dú)立學(xué)院社會(huì)招聘專任教師大多具有碩士學(xué)位，這部分教師通常具有良好的主人翁責(zé)任感和一定的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，但對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不夠全面，所學(xué)知識(shí)無法在實(shí)踐教學(xué)中加以運(yùn)用和貫通。兼職教師是母體高校任課教師和社會(huì)招聘專任教師的有益補(bǔ)充。在母體高校任課教師和社會(huì)招聘專任教師兩者加起來都無法完成教學(xué)工作時(shí)，可通過反聘退休教師或聘用其他高校的教師來完成剩下的教學(xué)任務(wù)。但兼職教師由于任課的不確定性，通常缺乏主人翁責(zé)任感，完成教學(xué)工作即可，在提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法等方面缺乏動(dòng)力。

二、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建思路

為克服上述師資隊(duì)伍存在的缺點(diǎn)，通達(dá)學(xué)院電氣工程專業(yè)嘗試了組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方案。團(tuán)隊(duì)人員完全由母體高校任課教師和獨(dú)立學(xué)院社會(huì)招聘的專任教師組成，不使用兼職教師。其中團(tuán)隊(duì)帶頭人1人，團(tuán)隊(duì)骨干教師5人，團(tuán)隊(duì)青年教師10人。團(tuán)隊(duì)帶頭人具有正高級(jí)職稱，博士學(xué)位，負(fù)責(zé)統(tǒng)管團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事務(wù)，包括組織教學(xué)模式改革、制訂團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)使用和實(shí)施考核與評(píng)價(jià)成員。團(tuán)隊(duì)骨干教師均具有副高級(jí)以上職稱，博士學(xué)位，負(fù)責(zé)組織課程群建設(shè)、幫扶年輕教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)青年教師負(fù)責(zé)完成專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)骨干教師的指導(dǎo)下，不斷提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

（一）建立長效用人機(jī)制，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院要制定合理的規(guī)章制度，制度應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性、長效性和穩(wěn)定性，應(yīng)最大限度地體現(xiàn)“以為人本”的管理思想。鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)校的管理多提寶貴意見，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，為教師的發(fā)展構(gòu)筑廣闊的平臺(tái)，并使學(xué)校、教師和學(xué)生之間融洽相處、相互促進(jìn)。完善教師收入分配制度和績效考核制度，滿足廣大教職工的物質(zhì)需求，要從福利待遇、住房、職稱等方面著實(shí)為廣大教職工考慮，讓教職工安居樂業(yè)。

（二）教學(xué)隊(duì)伍模塊化建設(shè)

目前，團(tuán)隊(duì)以電氣專業(yè)特色為基礎(chǔ)，以專業(yè)強(qiáng)弱電核心課程及相關(guān)專業(yè)課為平臺(tái)，構(gòu)建了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與新能源發(fā)電和計(jì)算機(jī)控制與信息通信三個(gè)課程群來組建教學(xué)隊(duì)伍。電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化課程群包括電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、繼電保護(hù)原理、電氣設(shè)備等課程。電力電子與新能源發(fā)電課程群包括電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、新能源發(fā)電技術(shù)和電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)等課程。計(jì)算機(jī)控制與信息通信課程群包括嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用、電氣控制與可編程控制器、DSP技術(shù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程。

（三）加強(qiáng)青年骨干教師培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)大力加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，主要措施包括：（1）實(shí)施助教制度，新進(jìn)教師必須全程聽課學(xué)習(xí)一年，并能夠帶課程實(shí)驗(yàn)和批改作業(yè)。團(tuán)隊(duì)對(duì)助教一年的新教師組織試講聽課，試講合格者才允許獨(dú)立授課。（2）團(tuán)隊(duì)教師定期組織教學(xué)例會(huì)，集體討論授課過程中遇到的問題，并對(duì)存在的問題初步形成可行的解決方案，以便在后續(xù)的教學(xué)過程中檢驗(yàn)解決方案的效果。（3）團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師不定期進(jìn)行聽課抽查，同時(shí)以座談會(huì)和問卷調(diào)查等方式獲得學(xué)生反饋意見，及時(shí)全面地掌握青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀，通過溝通使其認(rèn)識(shí)到自身存在的不足以便改進(jìn)。（4）鼓勵(lì)申報(bào)各級(jí)教改課題、精品課程，參加青年教師授課大賽，申報(bào)獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)，以及一切能推動(dòng)課程建設(shè)的項(xiàng)目。（5）有目的、有計(jì)劃地組織青年教師到國內(nèi)知名大學(xué)和本地知名企業(yè)學(xué)習(xí)、訪問與交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)教研會(huì)議，開拓眼界。

四、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和考評(píng)

團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作保障應(yīng)解決的就是資金問題。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確保一定的資金投入。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人也要確保資金的合理使用，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格管理，認(rèn)真審查，做到財(cái)務(wù)開支公開、透明，要充分使用好每一分錢，讓每一分錢用到團(tuán)隊(duì)所需建設(shè)上。

團(tuán)隊(duì)考評(píng)以合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，綜合考慮教師的工作量、授課效果、督導(dǎo)專家評(píng)教和學(xué)生打分等方面因素，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行長期而全面的考察，要建立全面、健全的考評(píng)機(jī)制。學(xué)校不能僅僅用學(xué)生的成績、學(xué)生考研數(shù)量或是科研成果等片面因素來衡量教師的工作成績，要最大限度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)熱情，使其全身心地投入到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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