淺談幼兒情感教育的培養

尉婷

摘 要：情感教育是一個長期的、潛移默化的教育，是融入到幼兒生活、學習中的教育，也是需要家、園、社會形成合力的教育。幼兒園要想更好地開展情感教育，就要注重提高幼兒的獨立能力，及與人分享、合作的能力。

關鍵詞：幼兒；情感教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.102

《幼兒園工作規程》第五章第三十條明確指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”由此可見情感教育是一個長期的、潛移默化的教育，是融入到幼兒生活、學習中的教育，也是需要家、園、社會形成合力的教育。在幼兒園一日教育與生活中，我們主要通過四種途徑對幼兒進行情感教育的培養：一是通過各個領域的教育活動，讓幼兒懂得珍惜，懂得感恩，促進幼兒情感發展。二是區域活動。幼兒園的區域活動就是一個小小的社會。區域活動讓幼兒學會與同伴友好交流、合作分享，同時也注重利用情感交流、愛心培養。三是隨機教育。教師可以利用幼兒園一日活動對幼兒進行隨機的情感教育。如小伙伴之間的小矛盾、和長輩說話要有禮貌等。四是幼兒園、家庭、社區達成共識，形成教育合力。如：通過各種實踐活動，讓幼兒真切地感受到愛別人也是一種幸福。

幼兒園情感教育的真諦在于讓幼兒體驗到別人的愛，從而讓幼兒感受愛、學會愛、嘗試著付出愛。那么，應從哪些方面對幼兒進行情感教育的培養呢？

一、提高幼兒的獨立能力

自己的事情能夠自己做好，才有能力去幫助別人。可以說，獨立能力是幼兒情感教育的基礎。

幼兒園有很多幼兒不會自己穿、脫衣物；不會用筷子吃飯；不會獨立大便；不能獨立入睡等等。可見，幼兒的獨立能力亟待增強。而這種現象和家庭教育有直接關系。蘇聯教育家馬卡連柯曾經指出：“犧牲一切，甚至犧牲自己的一切幸福，把一切都讓給孩子，這是父母給予孩子最可怕的禮物。”記得看過這樣一則故事：一名新入學的大學生，在學校的餐廳買個煮雞蛋，卻不知道該怎么吃。因為，他在家中吃到的是媽媽為他剝好蛋殼的雞蛋。這是多么可悲的事情呀！不難看出，家長的越俎代庖不僅不能幫助孩子，反而會害了孩子的一生。

幼兒園和家長應該形成合力，利用多種方法以提高幼兒的自理能力。例如：幼兒園開展“小手牽小手”的活動，讓能力強的幼兒教能力差的幼兒穿衣、疊被等，定期舉行穿衣、穿鞋、疊被比賽，教師還可以為幼兒安排值班制度，請幼兒輪流幫助教師和同學做一些力所能及的事情，為幼兒提供一個展示自我能力、實現自我價值的機會，幫助幼兒樹立獨立意識和勞動意識。區域活動中，開設生活區，幼兒幫助小娃娃穿衣服、用筷子夾豆豆喂小動物等等活動，對幼兒自理能力的增強都有很大的效果。

在家中，家長要改變凡事大包大攬的做法，為幼兒營造一個民主、寬松的家庭氛圍，嘗試著讓幼兒學做小主人，從點滴小事做起。例如：自己收拾玩具，自己試著洗襪子等。家長還要為幼兒提供勞動的機會，有時候，幼兒往往出于好奇，主動要做一些事情，例如：掃地，家長卻怕幼兒干不好而不讓他干。久而久之，幼兒也就放棄了勞動的意識。其實，家長可以讓幼兒參與家中的簡單勞動，例如：澆花，擦桌子、拿碗筷等，只要教給幼兒正確的方法，相信我們的幼兒都能夠出色完成任務。幼兒通過這些小事的成功，可以感覺到：我是家中的小主人，我長大了！我能幫媽媽做事了！使幼兒在自理和簡單的勞動過程中培養獨立性、責任感和良好的生活習慣。

二、提高幼兒與人分享、合作的能力

1986年，聯合國教科文組織提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標。即：“學會求知，學會做事，學會合作，學會生存與發展。”可見，“學會合作”將影響人的一生。而分享與合作是相輔相成，相互作用的。

一個人的與人合作、分享能力決定其適應社會的能力。幼兒期交往的范圍很小，僅包括家人、教師和同伴之間的交往關系。經常聽到有家長說：“我的孩子太獨！別人碰一下他的東西都不行！也不愛和別的小朋友一起玩。”其實，孩子的“獨”與家長也有著一定的關系。在孩子小的時候，家長對孩子說：“把你的好吃的給我吃吧！”可是，當孩子痛快地把手中的食物遞過來時，家長卻說：“我不吃了！逗你的！”于是，幼兒在這種情形下就逐漸形成一種意識：“我的東西是我的，別人不要。”時間長了，當有人再和孩子要吃的時，孩子索性就不給了！也就是說：培養幼兒的分享與合作能力越早越好，而與幼兒分享、合作的最初對象就是家長。

區域活動是發展幼兒社會性的一個活動。區域角本身就是一個虛擬的社會。教師可以有效利用區域活動來增強幼兒與人分享、合作的能力。如：有個幼兒在搭建區用積木搭建樓房，當搭到一定高度時總會倒下來。教師可以讓他把自己的問題拿出來和大家分享。“我們來分享他的困難吧！”在其他幼兒為他想出好的方法、提出好的建議后，教師把幼兒分成小組，一起參與搭建樓房的游戲。當組員們把樓房搭建得很高時，他們都會感到很開心，很有成就感。這樣便讓幼兒知道：不光是好吃的、好玩的可以和別人分享；快樂、困難、傷心也可以和別人分享。自己把困難和別人分享后，困難就變小了或者變沒了；快樂和別人分享后，就變成了很多個快樂。從而幫助幼兒逐漸克服以自我為中心的心態，提高與人分享、合作的能力，掌握一些與人交往的簡單技能，更好地適應社會，適應未來發展的需要。

每個幼兒心中都有一顆愛的種子。我們教師和家長要用耐心和愛心精心呵護，并靜待發芽的那一天。讓我們和幼兒們一起，做一個像繪本故事《花婆婆》主人公一樣的人，播撒我們的愛心，溫暖身邊的每一個人。

參考文獻：

[1] 劉影俠.淺析如何提高幼兒合作能力[J].新課程學習（小學），2009（2）.

[2] 高海云.如何提高幼兒自主學習、獨立生活的能力[J].河南教育：幼教，2013（11）.