關于幼兒園項目課程教學的幾點思考

劉莉菲

摘 要：項目課程教學始于20世紀70年代，在英國的各類幼兒學校中被廣泛應用。它注重在做中去學習、團體討論、知識與經驗的總結與再應用，在教學實踐中取得了良好的教學效果。在具體的教學中，教師要挖掘生活中的資源，要開展規范的教學活動，并為幼兒的主動探索創造條件。

關鍵詞：幼兒園；項目課程

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.106

幼兒園項目課程教學形式就是引導幼兒針對某一個喜歡的項目進行積極的探索，幼兒對這一主題提出問題并積極尋找解決這些問題的方法。通過這些活動，幼兒不但能夠學到知識，還能夠培養能力，提高綜合素質。

一、幼兒園項目課程教學的意義

首先，能夠對幼兒的學業成就形成很大的影響。幼兒在項目課程中學習到的東西，能夠直接影響到其以后的發展。項目課程可以使幼兒具備溝通能力、數學實踐能力、閱讀和理解能力，以及解決問題的能力，這些能力對幼兒心理發展和各個身體感官功能發育以及思維方式的培養都具有重要的意義。

其次，對于幼兒的情感培育和社會性形成很大的影響。因為項目課程有意識地為幼兒提供了感興趣的主題，能夠很好地滿足幼兒的求知欲和好奇心，激發他們積極參與。在這一認識事物的過程中，能夠調動幼兒自主學習的能動性，激發幼兒自己去發現問題并努力去尋找解決問題的路徑。在這一過程中，幼兒通過合作交流使他們的情感和社會性能夠得到有效的發展。

再者，對家庭教育具有一定的影響。項目課程需要家長的積極配合與參與，在家長的幫助和激勵下，能夠有效地調動幼兒參與活動的積極性，幫助幼兒獲得成功的體驗；同時，家長通過參與幼兒園的教學活動，可以對幼兒園以及教師有更進一步的理解，能夠更有效地增強雙方的合作與交流，幫助家長更加深入全面地了解幼兒在園中的表現以及幼兒的興趣，從而制定合理科學的家庭教育。

二、幼兒園項目課程教學的思考

幼兒教育的目標就是要從小培養幼兒堅強勇敢的意志、樂觀向上的心態、合作互助的態度，并且培養他們綜合素質的提高，為他們未來的發展打下扎實的基礎。幼兒教師在幼兒園的項目課程主要是指根據兒童的興趣，以兒童作為學習主體，選擇他們喜聞樂見的主題，組織幼兒根據自己的問題去進行探索，尋找問題的答案，從而完成主題活動的學習方式。它更強調幼兒的主體意識以及幼兒的興趣選擇。

（一）挖掘生活中的資源，靈活開展科學活動

活潑好動是每一個幼兒的天性，也是這個年齡段幼兒最典型的心理特征。因此古板的教學方法和固定不變的環境氛圍，注定會使幼兒在學習過程中注意力分散，并且提不起他們學習的興趣，這就要求教師要積極采取新穎的教學模式。教師在日常教學活動中，要細心觀察了解幼兒的興趣愛好，特別是要從幼兒身邊的生活環境中發掘他們感興趣的事物，從中挖掘幼兒科學活動資源，組織展開相關的項目活動。我們都知道幼兒普遍都喜歡小動物，因此幼兒教師可以有效地利用幼兒身邊能接觸到的小動物，如小兔子、小山羊、小鳥、小魚等這些身邊環境中的資源展開科學項目活動。因為這些小動物都是小朋友們容易接觸到的，而且也是他們都喜歡的，并且也容易對它們進行探索與研究，所以更容易取得教學實效。

（二）教學活動要規范，要具有專業理論

教師在幼兒項目課程教學活動中要掌握好各年齡段幼兒的行為特征和心理發展規律，找到他們合適的教學定位和比較完善的教學形式，又要統籌兼顧整個幼兒群體教學活動的順利開展，保證每一個幼兒都能夠積極地參與到教學中并有所收獲，所以幼兒教師需要在課前做好教學計劃和教學安排。在教學活動開展中，幼兒教師要積極學習并且努力嘗試項目活動按照專業書籍中的步驟來開展，要制定科學合理的網絡圖，充分挖掘并利用身邊的資源，能充分了解幼兒的興趣愛好，符合他們的心理需求選擇項目，并且對幼兒在探索過程中的每一個環節都要提供具體的指導與幫助，給予更多的鼓勵與肯定。這樣，依據專業的理論進行實踐活動，可以讓整個科學探索活動邏輯清晰、條理清楚、步驟具體而明確，整個活動更加規范。這樣的活動不僅能夠明確展示幼兒學習探索的軌跡，也能夠很好地總結歸納每一次活動的學習方法和思考過程，能讓幼兒形成系統的、扎實的對于事物的認知，為以后各種活動的開展奠定扎實的理論基礎，從而體現教學活動的有效性。

（三）為幼兒的主動探索創造條件

幼兒對某一項目開展活動，是基于對這一事物的濃厚的興趣，他們必然對這一事物充滿了好奇心與求知欲，這是幼兒進行探索活動的最有利的先決條件。他們也必然會提出各種問題，教師要充分重視這一點，要因勢利導引導學生根據他們自己的問題去認識事物解決問題。對于幼兒在探索過程中遇到的困難，教師要積極引導幼兒去尋找解決的辦法與路徑，積極地幫助幼兒去查詢資料、尋找材料。帶領他們去參觀、去采訪，并給他們講解最基本的知識。要積極引導幼兒以不拘一格的形式形成各種交流機制，有些環節可以在班級內進行，有些環節可以小組形式進行，有的環節可以讓個人去完成。在這些活動中教師也應該有明確的目標，那就是要培養幼兒的語言表達能力、合作交往能力、創新思維能力、應用知識解決身邊問題的能力以及積極的科學探索意識。

幼兒園項目課程這種教學形式，以幼兒喜聞樂見的形式及幼兒所熟悉并喜愛的內容、并且能充分體現幼兒的主體意識來開展活動。在進行科學探索以及生活實踐中，有效地培養了幼兒的創造性思維，培養了他們的語言溝通能力和社會情感，也培養了他們的動手實際操作能力和應用所學知識解決實際問題的能力。同時，通過一次次的成功的實踐探索，培養了他們的科學思維，提高了他們科學探索的自信心，更加促進了幼兒教學水平的進一步提升。

參考文獻：

[1] 陳學成，曾彬.關于我國幼兒園數學教學游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學院學報，2015，32（12）.

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