幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討

張鴿

摘 要：幼兒的心理健康關系著幼兒的健康成長，需要學校和家庭合力才能得以保障。然而現階段幼兒心理健康教育家園合作中存在著重視程度不夠、存在交流障礙的問題。要開展好家園合作，就要創設良好的心理發展環境，全面滲透幼兒心理健康教育。

關鍵詞：幼兒園；心理健康；家園合作

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.107

幼兒正處在身心快速發展階段，促進幼兒身心和諧發展和健康發展是幼兒園教育的主要目的之一。在幼兒教育中，幼兒園發揮重要的作用，家庭同樣也扮演著不可或缺的角色。只有家園攜手合作，雙管齊下，才能給幼兒創建良好的成長環境，讓幼兒健康成長、全面發展。

一、現階段幼兒心理健康教育中家園合作現狀分析

（一）重視程度不夠

隨著教育改革力度的加大，我國很多地區都已經貫徹實行幼兒心理健康教育，對于幼兒心理健康教育的政策方針，國家的扶植力度也在逐步加大。然而，從整體上看，幼兒的心理健康教育還處在初步的發展階段，處于萌芽的狀態，仍然需要教育當局不斷實踐并在實踐過程中進行不斷完善和優化。目前，對于幼兒的心理健康教育，幼兒園和家長都沒有給予應有的重視，相關知識素養豐富度不夠，在管理和改革過程中，幼兒園和家庭難以做到有效規范和統一，很多幼兒園出現心理健康問題卻得不到重視，也難以得到正確的對待和處理。

（二）存在交流障礙

幼兒園與家庭要想實現有效合作，首先要保證交流順暢。然而，由于家長和幼兒園在認知上、重視層面上等各個方面存在偏差，導致幼兒園教師和家長在家校合作上存在交流障礙。家長一般看重幼兒園的教育成果，而幼兒園通常將教育放在幼兒整體素質提升方面。換言之，家長只關注看得見的成果，比如孩子的學習成績，是否會背誦古詩詞，是否會做一些簡單的計算。幼兒園除了教這些內容，還重視培養幼兒的溝通能力、心理素質、學習信心。而這些都是不能量化的，家長難以看到成果。這就導致幼兒園與家長之間存在一定的交流障礙。除此之外，有些家長因為主觀上的一些偏見，對于幼兒園的心理健康教育不能給予配合，給幼兒園心理健康教育造成一定的阻礙。

二、家園合作在幼兒心理健康教育中的有效滲透策略

（一）創設良好的心理發展環境

給幼兒營造一個良好的心理發展環境是讓幼兒擁有健康心理的重要因素之一。作為一種隱性的教育因素，心理環境對幼兒有著深刻的影響。幼兒園教師必須要清楚認識到這一點，結合實際情況給幼兒營造良好的心理學氛圍。首先，幼兒園教師要給幼兒創設自由安全的心理環境。幼兒心理環境從某種程度上說就是教師行為的產物。要想給幼兒創造自由、安全的心理環境，教師在教學實踐過程中必須要認真且慎重地對幼兒進行評價。這主要是因為幼兒對教師的每一個眼神、每一種表情、每一個動作、每一句話都是非常敏感的，這些表情、動作和言語對幼兒會產生或消極、或積極的暗示作用。因此，在對幼兒進行評價的時候，教師要盡可能做到公正、客觀，并且以正面的激勵為主要的評價方式。同時，還要對教師的權威意識進行淡化，盡量減少對幼兒的直接評價，注重培養幼兒自我評價能力。其次，幼兒園要創造理解寬容的環境。幼兒普遍愛玩，還有一些幼兒不遵守集體規則，淘氣頑皮，甚至有些幼兒被稱之為“特殊兒童”“多動癥幼兒”。如果教師用成人的眼光去看待幼兒，會產生煩悶、排斥的心理，有些教師甚至因為幼兒淘氣調皮就體罰幼兒或者對其進行斥責，這對幼兒的心理健康發展會造成一定的阻礙。這個時候，教師就應當將心比心，站在幼兒的角度對幼兒的行為和思維進行思考，用寬容、理解的心去對待幼兒，讓幼兒敢想、敢說、敢創造。最后，幼兒園教師還要借助家長會、微信社交軟件等途徑對幼兒家長進行指導，讓幼兒家長逐漸認識到幼兒心理健康教育的重要性，積極配合幼兒園的心理健康教育工作，使心理健康教育取得事半功倍的效果。

（二）全面滲透幼兒心理健康教育

在心理發展環境創建結束之后，幼兒園以及家長接下來就要進行心理健康教育的滲透，確保幼兒能夠接受良好的心理健康教育。由于心理的形成并不是一蹴而就的，而是多方面因素綜合作用的結果。所以，幼兒園以及家庭在對幼兒進行心理健康教育的時候，應當從多個方面進行全方位滲透，潛移默化中提升幼兒的心理健康水平。首先，幼兒園應當將心理健康教育滲透到幼兒園的各科教學之中。在幼兒園中有多種學科，每一種學科都有各自的培養目標和教學特點。教師在制定各個活動目標的時候，應當對教材進行細分，對其內涵進行領會，并且要給幼兒傳授知識和技能，還要對其心理培養目標進行挖掘。例如，在區域活動中，教師不僅要讓幼兒知道如何去玩游戲，還要讓幼兒學會怎樣和周圍的同伴相處，重視對幼兒人際關系的培養。同伴之間的關系對幼兒來說非常重要。幼兒年齡比較小，往往存在以自我為中心的性格特征，在日常生活和學習中往往不考慮他人的觀點或者感覺，這對他們的健康發展極為不利。教師要加強對幼兒人際關系的培養，學會幫助他人、理解他人。又如，在吃飯和午休的時候，教師要注重培養幼兒的團結協作精神和自主自理能力，以此提升幼兒的心理健康發展和社會交往能力發展。其次，家庭也要發揮自身的作用。家庭是培養人的最佳場所，對于幼兒來說，家長是他們的第一任教師。如果家長能夠配合幼兒園的教育工作，將會取得事半功倍的教學效果。在家庭環境中，父母要盡可能避免在幼兒面前發生爭吵。同時，在幼兒犯錯的時候不要動輒打罵，要引導幼兒自己發現錯誤并改正錯誤，這樣可以培養幼兒的寬容的人生態度。在幼兒進步之后，家長要及時對幼兒給予表揚，使幼兒獲得主動發展，促進幼兒心理健康發展。

綜上所述，在如今教學發展過程中，幼兒心理健康教育占據著非常重要的位置，這是一個持續性、復雜性的系統工程，需要幼兒園與家庭攜手教育。只有對家園資源進行有效整合，才能給幼兒創造良好的心理健康發展環境，從而實現人才培養目標。

參考文獻：

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