語文閱讀教學策略探討

俞曉燕

內容摘要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，教師采取有效的策略進行閱讀教學，能夠在提高學生閱讀理解能力的同時，培養學生的情感態度和價值觀，實現新課程改革標準對小學語文閱讀教學的要求。本文將以“游戲教學法”“電教教學法”“合作探究法”等教學策略為例，淺談如何提高小學語文閱讀教學效率的方法，希望能夠為其他教師提供有效的建議。

關鍵詞：閱讀教學 游戲教學法 電教教學法 合作探究法

傳統教育觀念下的小學語文閱讀教學策略對學生學習閱讀知識具有明顯的桎梏，在素質教育觀念下開展小學語文閱讀教學活動，教師應當改進傳統的教學策略，注重學生的主體地位和情感體驗，從而構建高效的小學語文閱讀課堂。

一.游戲教學法

課堂中使用游戲教學法進行閱讀教學是當前小學語文課堂中的一種趨勢，教師使用游戲教學能夠提高學生參與課堂的程度，活躍課堂的氣氛，而且使用游戲的方式還符合當前小學生的知識認知特征，能夠提高閱讀教學的效率。合理的游戲設計能夠使學生在游戲進行的過程中深入理解文章所描繪的景象，體會文中人物的心理活動和情感變化，從而加深學生對語文閱讀文本的理解。例如在《地震中的父與子》的教學時，教師設計角色表演的游戲來促進學生感受文章主人公父親對兒子的愛。教師將學生進行小組分配，引導學生對文章中的角色——爸爸、兒子、家長、旁白、消防隊長、妻子等人進行角色扮演，從而深刻體會信念與愛的偉大力量，感受父親對兒子深厚的愛。不難看出，在語文閱讀教學的過程中教師使用游戲來促進課程過程的進行，能夠有效調動課堂的氣氛，活躍學生的心情，使學生在符合自身對知識認知結構的同時，自主進行語文閱讀內容的學習，實現“減負激趣”的語文閱讀教學課堂的構建，從而構建高效的小學語文閱讀課堂。

二.電教教學法

隨著21世紀電子計算機技術的飛速發展，越來越多的教育工作者開始使用多媒體來輔助課堂教學的過程，用來提高課堂教學的效果。小學語文教師也在電教化的浪潮中，積極學習多媒體的使用方法，將抽象的文本知識進行具象化的表達，提高小學生對語文文本知識的理解程度，使學生在直觀感受當中更好地融入語文閱讀教學中。例如在《通往廣場的路不止一條》的教學中，教師使用多媒體播放羅馬城市廣場的圖片，并向學生們詢問：“我們有句俗語叫做‘條條大路通羅馬，通過投影儀中的圖片，我們能夠很好地理解這句話。在篇課文當中童年的我在父親的懷抱中得到了這個寶貴的教誨，并對自己的一生都產生了十分重要的影響，下面就請同學們跟老師一起來學習伊爾莎·斯奇培爾莉的《通往廣場的路不止一條》這篇課文。”不難看出，教師在進行這節課的教學中使用多媒體投放羅馬城市廣場的照片，引導學生進行直觀感受，對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認知，并且以此來進行本節課的教學。使學生在直觀情境所構建的課堂氛圍中，更好地融入本節課的學習。可見，在語文閱讀教學的過程中，教師使用多媒體進行電教教學，能夠引導學生在直觀情境中進行閱讀教材的學習，從而提高小學語文閱讀課的教學效果。

三.合作探究法

新課程改革標準提出要注重學生在課堂中的主體地位，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要采取有效的活動，保障學生在課堂中的主體地位，提高學生在課堂中的參與度，合作探究式的教學活動就是很好的實現學生課堂主體性的教學策略。在閱讀教學的過程中，教師設計探究性的問題，組織學生以小組的形式進行自主探究學習，能夠使小學生在探究的過程中提升自主學習的能力和合作探究的意識，從而促進學生的綜合發展。例如在《山中訪友》的教學中，教師使用合作探究的方式來促進閱讀教學過程的進行。教師制定（1）作者去山中拜訪的朋友是誰呢？（2）作者一進山就看到這座古橋，在老朋友相見的時候，作者心中默默對他訴說的內容是什么呢？的合作探究任務，指導學生更有目的性地進行探究學習。之后，教師根據班級中學生對語文閱讀的理解程度不同進行合理的小組分配，安排學生根據教師所設定的問題進行《山中訪友》這節課的探究學習。通過教師的合理分組和問題引導，使學生更好地以互幫互助的形式，帶有目的性地解讀《山中訪友》這篇文章。不難看出，在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師使用合作探究的方式進行教學，能夠鍛煉小學生的自主學習能力和探究意識，并且引導學生在合作探究的過程中意識到團隊協作的重要性，從而加強同學之間的聯系和交流，促進學生之間互幫互助共同學習閱讀內容，逐步提高閱讀教學的效率。

總之，在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師要根據閱讀教學的內容以及當前小學生學習語文知識的特點進行合理化的教學策略設計，使學生在變換多樣、手段豐富的語文閱讀課堂呈現形式中激發學習語文閱讀知識的興趣，從而不斷提高小學語文閱讀課堂的教學效率。

參考文獻

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[2]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（01）：85-87.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區太炎小學）