扎實而有效地推進師德師風建設的有效策略研究

劉艷霞

摘 要：隨著改革開放的持續深入，社會文化逐漸呈現多元化，對小學生的行為與思想帶來了一定的影響，小學德育教育形勢也更加嚴峻，在此背景下，德育教育要突破課堂的限制，貫徹于校園生活、教師行為和課程教學中，因此，加強師德師風建設，提升小學教師的專業水平和綜合素質，是各所小學校需要思考的關鍵問題。

關鍵詞：小學；師德師風建設；有效策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.094

師德建設作為小學發展的重要基礎，是提升學生素質的關鍵環節，因此，各所小學需要認識到師德建設中存在的問題，并且采取有效對策加強教師團隊建設。

一、小學教師在師德師風建設中出現的幾點問題

（一）社會環境的影響

在市場經濟體制和改革開放政策不斷深化的背景下，社會文化呈現多元化發展趨勢，各種觀念和思想激烈碰撞，個人主義、奢靡之風、拜金主義和享樂主義有所抬頭，對社會道德體系形成嚴重沖擊，小學教師的價值理念和理想信念也出現了一定的變化，對師德師風帶來負面影響[1]。

（二）學校管理導向的影響

當前，一些小學為了提升自身的社會影響力，更加關注教師的教學經驗和教學能力，在管理導向方面對教師形成誤導，忽視了職業培養和道德建設，在組織開展各項培訓工作中，其重心多為專業學習和業務培訓。加之教師考核不透明、不公開，對部分教師的工作熱情和積極性帶來影響，導致其不愿意參與到師德建設中。

（三）自身因素的影響

受到社會大環境的影響，一些小學教師缺乏科學的價值觀，存在嚴重的享樂主義，在工作中不注重個人修養和職業操守，尤其在困難面前，更是缺乏斗志和決心。這種現象在青年班主任群體中更為明顯，其經濟收入有限，需要承擔房貸車貸、子女教育以及贍養老人等壓力，對其職業道德帶來了一定的影響[2]。

（四）社會地位的影響

教師是一個神圣的職業，受到很多人的愛戴和擁護，但是在實際中，小學教師的工薪收入與其崗位工作并不相符，在子女就業、醫療、住房等方面存在較大的壓力。在金錢至上的不良思潮下，小學教師難以獲取與其相匹配的社會地位，對其教育熱情帶來了影響。

二、加強小學教師師德師風建設的相關策略分析

（一）樹立政治觀念

政治觀念是提升育人質量的指導方向，作為一名新時期的小學教師，要結合我國教育新形勢，全面貫徹和落實我黨的法律法規和教育方針，在教育實踐中樹立科學的發展觀、教學觀和育人觀，將自身價值和教學任務充分結合，以為國家建設輸送人才為己任，提升大局意識和教育觀念，為義務教育發展而貢獻力量。

（二）做到關愛學生

首先，小學教師要關愛學生，給予學生以春風般的微笑和細雨般的關懷，愛決定了教育質量、愛是育人的重要基礎；其次，小學教師要尊重和理解學生，不僅要關注其學習成績，還要關注其生活與情感，與學生建立友愛和諧的關系，尤其針對患有疾病、學習落后和生活困難的學生，更要給予更多的關懷；最后，小學教師要在班級中創設充滿愛的氛圍，發揮自身的引領和帶頭作用，引導學生相互幫助、相互關心，形成一個具有活力和愛心的班集體。

例如一些學生的父母常年外出務工，在缺乏父母的關愛和約束下，學生養成了諸如抽煙、逃學等壞習慣，教師要給予其更多的耐心和關心，循序漸進地進行引導，幫助留守學生糾正不良行為，促使其茁壯以及健康的成長。

（三）熱愛教育事業

甘于奉獻、愛崗敬業是教師的道德要求和職業操守，每一位教師都要具備高尚的思想品德和職業精神，以認真的態度對待學生、對待崗位。首先，小學教師要認識到崗位工作的重要性，在從教中做到任勞任怨、勤勤懇懇，注重加強自我完善和自我反思；其次，對學生提出每一項要求都要保證自己先做到，不能出現言行不一的情況，為學生起到模范和示范作用；最后，教師要注重升華自身的價值觀和人生觀，主動承擔育人的重任，保證每一位學生都獲得公平的對待，在未來成為社會好公民、國家好棟梁。

例如，班主任要求學生不能遲到早退、文明懂禮，在實際生活和教學中，班主任也要做到不遲到、不早退、文明待人、尊重學生，為學生樹立正確的榜樣，進而與學生共同成長。

（四）注重團隊合作

團隊合作是戰斗力、凝聚力和生命力的集中體現，只有勁往一處使、心往一處想，才能在教育中形成合力，相互學習、相互幫助，進而提升教育效率和質量。在任何時代，單打獨斗的做法和想法，都是片面且行不通的，小學教師之間需要加強聯系，在合作中實現優勢互補，共同探索育人新路徑和新方法，提升育人質量。

例如，小學教師要定期組織科任教師開展教學德育研討會，針對學生在學習中、思想中和行為中出現的問題進行及時分析，并且制定科學的應對策略，與科任教師共同開展教育，保證學生綜合素質與能力的均衡發展。

（五）強調因材施教

教育具有較強的專業性，教師要在具備耐心和愛心的前提下，做到精心和專心。因此，小學教師在開展日常教學和管理活動中，要結合當代小學生的心理特點、生理特點、知識特點以及學科特點開展因材施教，處理好理性與感性、共性與個性的關系，對怪才、全才和專才區別對待，克服以往死板教條、墨守成規的守舊心態，在教學中創設百家爭鳴的局面。

例如，針對動手能力較強而理論學習較差的學生，教師要在鼓勵其發揮優勢的同時，注重夯實其理論基礎；又例如針對想法新奇、富有探究精神的學生，教師要鼓勵其開展自由探究，并且為其提供探究的空間。只有做到因材施教，才能為學生的個性化發展鋪平道路。

總而言之，素質教育的根基在于教師隊伍，師德師風建設作為一項復雜而艱巨的工程，相關小學需要給予高度重視，將他律和自律充分結合，將各項舉措落到實處，進而提升育人質量，推動我國義務教育的健康發展。

參考文獻：

[1] 高慶.社會主義核心價值觀對青年教師師德師風建設的價值引領[J].現代交際（學術版），2017（9）：14.

[2] 何小林.德行天下 甘為人梯——談談教師的師德師風建設[J].教育現代化（電子版），2017（11）：225.