鄉村教師信息技術應用能力的提升策略

景占海

內容摘要：管理不力是近年來鄉村教師信息技術應用能力提升培訓存在的突出問題之一。以問題為導向，深化鄉村教師信息技術應用能力提升培訓管理改革，創新培訓管理模式，從而為鄉村教師信息技術應用能力提升培訓提供強有力的管理保障。

關鍵詞：鄉村教師 信息技術 應用能力 提升策略

一.鄉村教師信息技術應用能力提升的問題

近年來，在國培計劃信息技術能力提升工程項目的引領和帶動下，各級教育行政部門高度重視鄉村教師信息技術應用能力培訓工作，先后開展了一系列面向鄉村教師信息技術應用能力培訓項目，使鄉村教師隊伍的信息技術應用能力有了顯著提升。同時，我們調查發現，由于鄉村中小學教師信息技術應用能力培訓起步時間短，如何有效組織實施這種新型的教師培訓活動，目前仍然處在實踐探索之中，因而鄉村教師信息技術應用能力培訓管理不力的問題相當突出：一是領導認識不足，重視不夠；二是鄉村教師信息技術應用能力培訓管理體制不順。目前鄉村教師信息技術應用能力培訓實行的都是項目制，決策權與執行權都集中在縣級以上教育行政管理部門或培訓業務機構中，培訓管理體制重心過于靠上，導致基層教育行政管理部門和鄉村學校缺乏話語權；三是鄉村教師信息技術應用能力培訓管理制度殘缺不全，沒有將各基層鄉村學校納入管理視野，也沒有從技術上與各基層鄉村學校建立密切合作關系，因而鄉村教師信息技術應用能力培訓管理制度在基層鄉村學校嚴重缺失。

二.鄉村教師信息技術應用能力的提升培訓管理策略

1.建立健全培訓管理機構。經過近幾年鄉村教師信息技術能力提升培訓的實踐活動，我們發現，要使鄉村教師信息技術能力提升培訓方案最大程度的貫徹落實，不讓培訓流于形式，建立健全鄉村教師信息技術能力提升培訓管理機構，明確管理職責，至關重要。只有建立起高效、執行力強的鄉村教師信息技術能力提升培訓管理機構，培訓方案的制訂、實施才能有序進行，后續的培訓需求調查和診斷才能真正落到實處。

2.創新培訓管理模式。近幾年來，在鄉村教師信息技術能力提升培訓實踐中，根據鄉村教師信息技術能力提升培訓的特點，我們創建了一套行之有效的“一體兩翼”的管理模式。“一體”是指建立適合鄉村教師信息技術應用能力提升的一體化研修體系，如：建立“個人空間—教師工作坊—研修社區”一體化網絡研修體系等。支持中小學教師開展教、研、訓活動，實現校本研訓與網絡研修、線上學習與線下研訓有機整合，支持教師常態化學習和課堂教學改革。“兩翼”是指整個培訓管理從上至下由領導小組和管理小組兩條線相互配合分級管理，從行政和業務兩個方面對培訓進行過程性、動態化管理。有各級教育行政部門的支持和推動，培訓才能有序進行，有專業人員的幫助和指導，培訓才能有效進行。

3.規范培訓管理流程。鄉村教師信息技術能力提升在培訓保障管理方面主要有領導小組、管理小組、培訓資金、培訓人員、培訓時間等方面。培訓領導小組、管理小組，對培訓時間、培訓活動設計、評價標準執行、學習情況反饋等進行統一管理，學校也要組建實施領導小組和管理小組，對本校教師參訓學習進行過程管理和提供服務保障。培訓時間要因地制宜，靈活多變，鄉村教師課頭多、業務雜，通常一人兼數職，所以不能搞一刀切，導致影響學校上課和無法完成培訓任務的情況發生。

4.強化培訓考核管理。培訓考核應對包含培訓管理的所有參與培訓過程的人員進行考核，培訓從參與度、貢獻值、影響力等多個維度制定評優考核辦法，建立激勵機制，定時段對參與培訓的不同群體的工作績效進行相應的考核，評定、表彰、獎勵優秀管理者、優秀培訓者、優秀學校、優秀教師等，對于生成性優秀課程資源也要給予獎勵。同時要合理制訂培訓學時與培訓學分轉換辦法，學員學習成效越好培訓學時的學分值越高，承擔培訓任務的教師也應按照不同培訓任務折算成相應學分。

參考文獻

[1]張虹.甘肅省鄉村信息資源中心應用現狀與發展研究[D].西北師范大學，2004

[2]王飛雪，王莉.鄉村教師如何提高信息技術教學應用能力[J].發明與創新（教育信息化），2017（04）：53-55.

（作者單位：甘肅省會寧縣教師進修學校）