小學古詩詞教學方法探析

趙鳳珍

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求，小學第二學段要“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展現想象，領悟詩文大意。”小學第三學段要“注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文60篇”。按照新課標的要求，小學階段古詩詞教學承擔著重要任務。通過總結當前小學生在古詩詞學習中存在的問題，重點討論小學階段古詩詞教學的提高方法。經過多年小學階段語文教學實踐，提出了小學階段古詩詞教學的情景切入法、內容講解法、以畫品詩法、課堂表演法和模擬創作法，目的在于提高小學語文教學階段的古詩詞教學水平。

關鍵詞：小學生;古詩詞;教學方法

小學語文教學過程中，古詩詞教學占有一定的比例。長期以來，小學階段古詩詞教學存在一些問題，一些學生學了古詩詞后，能流利背誦古詩詞，但對學過的古詩詞的內容理解并不深入，在語文考試中更加明顯，大多數學生能夠完成試卷上的古詩詞文段填空，但遇到內容翻譯題時，大多數學生都會答錯。事實說明，對古詩詞內容一知半解成為很多學生的普遍難題。如何提高小學生古詩文教學效果，結合本人多年教學實踐，提出了如下五條對策。

一、情景切入法

在小學語文教學的過程中，古詩詞的教學具有重要的作用。我們在進行小學階段古詩詞教學時，應該適當引導學生進入詩文表達的內容情景，以情景模擬的方法，提高學生對古詩詞等學習的樂趣。

這里所說的情景，是指形象鮮明的古詩詞思想藝術境界，也就是通常說的古詩詞的意境。在古詩詞教學課堂上，我們要善于通過對古詩詞中歷史情景的切入方法，引導學生掌握古詩詞的歷史情景，深入講解古詩詞中的環境畫面，喚起小學生與作者思想的共鳴，提高小學生對古詩詞學習的興趣和遠大的學習目標志向。但是，在平時的古詩詞教學實踐中，教師往往將這種喚起作者思想與學生共鳴的情景教學忽視了。

為什么要喚起作者共鳴？因為只有站在古詩詞的歷史環境中，才能讓學生深入理解作者的思想場景和環境場景。教師要善于抓住這一點，從場景模擬的教學角度出發，恰當切入到古詩詞教學中，這樣就能收到更好的效果。

二、內容講解法

我們在古詩詞教學的過程中，不僅要讓學生背會古詩詞，還應該將古詩文的核心要義和重要內容給學生講解清楚，讓學生在充分理解古詩詞內容意義的基礎上背誦。在教學實踐中，我們發現一些小學生背誦古詩詞很流利，但大多數學生往往對古詩詞中反映的故事和內容都是一知半解，或者根本不知道古詩詞講了什么內容。

如何提高小學生對古詩詞內容的了解，這就需要教師深入淺出地細致地講解，讓學生充分理解古詩詞內容和意義。如何講解古詩詞？我們認為，對低年級小學生來說，講解古詩詞一定要簡單明了，把簡短精悍的古詩詞翻譯成現代白話文，讓學生充分理解古詩詞里涉及的具體的人和事物，將古詩詞內容盡量講解得深入細致，讓學生充分理解一首古詩表達的最起碼的內容，只有讓學生深入理解了古詩詞的內容要點，才能讓學生對古詩詞學習產生濃厚的興趣，促進小學生進一步學好古詩詞，提高小學生古詩詞欣賞的文化水平，也為今后的古詩詞學習打下良好的基礎。

三、以畫品詩法

在我國古代，繪畫和詩詞是完全不能分割的組成部分。一幅美麗壯觀的山水畫，其畫中藏詩，詩中有畫。例如《望廬山瀑布》，我國唐代著名詩人李白，描繪了氣勢磅礴的瀑布飛流直下的壯麗景象，整篇詩歌本來就是一副完美的畫面。在開展這一課教學時，我們要借助書畫、動畫、簡筆畫等形式，引導學生自己用水彩筆創作《望廬山瀑布》的畫面。只有這樣，才能讓學生深入了解《望廬山瀑布》的現場感，才能讓學生深刻體會古詩歌中豐富的詩情畫意感，進一步深入理解古詩歌豐富的內容及情感。

四、課堂表演法

開展小學階段古詩文教學，我們應該適當應用課堂表演法。如何利用課堂表演法呢？結合古詩詞中涉及場景和畫面的內容，課堂上選幾位同學扮演古詩詞中表現出來的人物，根據古詩詞中的故事內容，將古詩詞的事例編寫成短故事，讓學生扮演不同的角色進行課堂表演，突出古詩詞的人物對話、現場設計，要將古詩詞教學活靈活現地展現在課堂上，深刻還原當時的情景和模擬現場，讓古詩詞教學活起來。只有這樣，才能讓古詩詞變得有聲有色，生動活潑。

事實證明，課堂表演能夠激活學生參與古詩詞教學的積極主動性，能夠提高學生的注意力和主動參與的能力，這對小學生學好古詩詞具有很強的鼓勵性，更加能夠充分發揮語文教學的課堂作用。

五、模擬創作法

我們發現，古詩詞課堂教學實踐中，學生從來不會主動寫詩詞，具體表現為對古詩詞可望而不可即的學習過程。既然古詩詞在小學語文教學中是重要組成部分，我們就要引導學生模仿古詩詞模式進行模擬創作。而在我國古代，小學生年齡階段寫詩的作者大有人在。例如，人教版小學語文第一冊中第5課中的“日積月累”《詠鵝》，是我國唐代詩人駱賓王七歲時寫的詩，現代社會詩詞的應用雖然沒有古代頻繁，小學階段的語文學習內容與古代小學階段學習的內容大相徑庭，但積極倡導小學生對古詩詞欣賞、練習寫作等要求不應該怠慢。只有讓學生多寫多練，才能不斷提高小學生對古詩詞的欣賞能力，增強小學生對古詩詞的學習興趣。

參考文獻：

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