小學音樂教學中弘揚民族音樂的思考

蘇敏

摘 要：民族音樂是利用中國傳統樂器進行演奏獲得的民間傳統音樂，帶有突出的民族性特征，還彰顯了民族個性、審美以及心理素質。民族音樂不僅僅是民族的精神象征，還體現出了強烈的民族認同感以及民族凝聚力。加強對民族音樂的弘揚和傳承是發展中華傳統文化的必要舉措，也是推動社會主義精神文明建設的必要措施。音樂教

民族音樂是民族文化的代表，還是非常寶貴的精神財富，對民族音樂進行傳承和發揚，從本質上看就是對民族文化的繼承與發揚，這是每個中華兒女都必須承擔的責任，更是助推中國文化走向世界，擴大世界影響力的必經之路。將小學音樂教學作為弘揚民族音樂的平臺和陣地，除了有助于增強學生藝術鑒賞力之外，還能夠培養學生愛國精神，喚起學生民族意識，讓學生擁有更加廣闊的藝術視野，推動學生音樂核心素養的發展。小學音樂教師要認識到民族音樂的文化與精神內涵，全面革新民族音樂教育策略，增進學生對民族文化的認同感以及責任感，更讓學生盡情享受民族音樂的魅力。

一、合理設置民族音樂課程

在小學音樂教學中弘揚民族音樂，是小學音樂教師要擔當起來的職責，也是適應新時代背景，傳播中華民族優秀文化的必然舉措。要弘揚民族音樂就需要開設專門的民族音樂課程，并在課程設置方面進行多樣化建設，讓學生接觸各種各樣的民族音樂作品，在學習實踐當中提高學生的感知能力，喚起學生傳承弘揚民族音樂的自覺意識和責任感。就目前而言，小學音樂教育課程系統當中的民族音樂課程內容比較少，而且相對單一，主要是教學生演唱民歌作品，極少會涉及戲曲、民族舞蹈、民族器樂等其他不容忽視的民族音樂內容。而且在課程安排上缺少實踐課程，無法增進學生對多種民族音樂藝術的認識，也會在很大程度上影響學生的音樂技能發展。針對這樣的情況，學校在設置民族音樂課程時要力求多元化，也就是將戲曲、說唱、民族舞蹈、民族器樂演奏等作為核心課程進行建設，提高學生節奏感以及聲音敏感度，讓學生多角度品味民族音樂特色。除此以外，教師可結合培養學生音樂審美和鑒賞能力的要求，設置民族音樂鑒賞課程和民族音樂實踐課程。鑒賞課可以對學生進行音樂審美的多元熏陶，增強學生審美能力與鑒賞能力，比如指導學生鑒賞琵琶作品，欣賞二胡音樂等。實踐課程能夠鍛煉學生音樂技能，讓學生切實感受民族音樂的魅力，比如帶領學生開展民族器樂的排練活動，設置少數民族民歌演唱實踐教學等。

二、改革民族音樂教學模式

提高民族音樂教學效果的一個關鍵就是選擇恰當的教學模式，這要求教師在教學方法設計方面進行改革，既要恰當選用常規教育策略，又要根據學生的實際需求和弘揚民族音樂的要求，創新民族音樂教育模式，讓學生自小就得到民族音樂的熏陶，推動民族音樂的有效傳承。就民族音樂的傳播和學習而言，最為基本與重要的方式是口傳心授，對學生進行持續不斷的感染和熏陶，喚起學生學習興趣與動力。在運用傳統教學方法的同時，教師還要引入創新性的教學方案，迎合學生對聲樂作品的欣賞與學習要求。例如，在學習少數民族歌曲時，教師可以運用多媒體教學法，先為學生播放歌曲的錄像和與之相關的圖畫，把學生帶入到音樂作品營造的情境當中，引導學生在大腦中構建畫面，提高學生想象與聯想能力。教師還可以運用小組合作學習方法，對學生進行民族音樂的指導，比如要求學生在小組內鑒賞經典的民族音樂作品，讓各個小組各展所長和思維碰撞，獲得更為理想的教育效果。

三、結合傳統文化實施教學

弘揚民族音樂是弘揚我國優秀傳統文化的重要構成部分，由此觀之傳統文化是民族音樂之根，那么在傳承弘揚民族音樂的過程中，就要重視中國傳統文化要素，并以傳統文化為根據開展教學活動喚起學生的文化情感，讓學生在民族音樂學習當中受到文化與藝術的雙重熏陶。就拿民族樂器的教學來說，我國的民族樂器數量眾多，而且有著悠久歷史，不同的樂器有著各自不同的性格，不同音色均有鮮明情感。對此，教師可以結合不同樂器對應的經典曲目和曲目背后隱藏的故事典故與歷史背景實施立體化教學，為學生滲透傳統文化要素。例如，在引導學生學習古琴時，教師可以為學生補充俞伯牙和鐘子期的典故，并為學生播放《高山流水》古箏曲，通過傳統文化和民族音樂的互相促進來增強學生對民族音樂的立體化認識，提高學生對音樂作品的理解能力，有效掌握作品意境與內涵。

在當前我國大力倡導弘揚和傳承中國優秀傳統文化的大背景下，民族音樂作為中國優秀傳統文化的代表與寶貴財富也必然要得到高度重視，將加強民族音樂教育作為傳承發展優秀傳統文化的必然途徑。我國民族音樂擁有悠久歷史與深厚文化底蘊，其顯現出來的超高魅力與感染力是西方音樂沒有辦法媲美的。于是小學音樂教師要抓住教學機會，從小就對學生進行民族音樂的教育和啟蒙，增進學生對民族音樂的認識，引導學生領略民族音樂的獨特魅力，讓學生樹立主動弘揚民族音樂的思想意識，增強自覺性。

編輯 高 瓊