基于藍墨云班課的翻轉課堂在高職專業課教學中的應用

葛紅

摘要：本文介紹了翻轉課堂學習的應用現狀，提出了基于藍墨云班課的翻轉課堂教學應用，總結了藍墨云班課平臺的互動教學優勢，期待藍墨云班課平臺能在現有基礎上不斷突破創新，使移動化的翻轉課堂學習模式進入更多的高校課堂。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式

一、翻轉課堂概述

（一）概述

自2011年薩爾曼·可汗在TED大會上將翻轉課堂介紹給全世界后，其備受廣大教育工作者的關注，成為近幾年全世界教育界的熱點話題之一。翻轉課堂又稱顛倒課堂，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、學生和教師之間有更多的溝通和交流。

（二）應用現狀

我國在翻轉課堂的研究和實踐中取得了一些成果，但是其應用效果不盡如人意。翻轉課堂要在我國教育中有效應用，必須加強其背后的理論學習、師生角色重新定位等的研究。作為一種被引進的教育理念與模式，國內已有對其進行本土化的思考與嘗試，但還要加強對在不同學科、不同教育層次的針對性的實踐研究，并要在實踐研究中探索實施策略，使翻轉課堂在實踐中發揮更好的作用。

因此，充分發揮翻轉課堂學習在高等教育中的積極作用急需適應于移動學習特點的專業化教學平臺。

二、基于藍墨云班課的翻轉課堂學習設計

（一）任務驅動，增強實用性

教師可以設置任務驅動和獎勵措施，在課下將學習計劃、學習要求和作業通知等以文字的形式發至云平臺，督促學生按照通知利用學習資源做好預習、復習工作。為了提高學生的預習積極性，教師上課前發布學習通知，根據學生現有認識水平，掌握的知識結構上傳與課堂任務相關的預習材料，增強實用性。

（二）學生主體、教師主導，提升學生能力

課前教師和學生可以在線對問題進行探討，共同分析解決一部分問題，并根據課前了解的情況，在課堂教學中重點講解，讓課堂教學更有針對性，提高教學效率。課上，教師可以利用云平臺發起課堂互動投票、頭腦風暴、當堂測試等教學活動，豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。以學生為主體的教學方式在基于藍墨云班課的學習活動中的運用，可以提高學生的參與度，培養學生獨立的思考能力和創造性。

（三）信息化教學平臺，實現過程性考核

利用藍墨云班課的平臺，教師可根據課前、課中學習設置自測題，讓學生及時鞏固復習，并由教師進行評價，給予經驗值。教師可以查看整個班級的簽到情況、資源學習情況、討論情況、測試情況等，在此基礎上對學生做出合理的教學評價，將累計經驗值作為平時考核的依據，實現過程性考核。

三、“藍墨云班課”的反轉課堂教學模式的特點

（一）藍墨云班課的學習采用多種媒體，使線上線下的教學結合

“藍墨云班課”的反轉課堂教學模式使得教師的教學活動變得多樣化，不再拘泥于課堂，可以使得課內課外，線上線下進行教學與學習的有機融合。教學形式多樣，學生的考勤可以讓學生利用手機進行簽到的形式，既方便又快捷;考試的方式也可以以手機進行在線考試的方式，無紙化考試，教師批改作業更加方便。

（二）碎片化的學習和體系化的學習，增強學生學習的自主性

隨著智能手機的普及，學生幾乎都變成了手機控，利用他們手機中的“藍墨云班課”不僅可以減少他們微聊，玩游戲的時間，而且還能幫到他們學習。教師的教學地點也可以突破教室的限制，根據教學要求，如要上傳微課視頻或者教學資料、分組討論、布置作業等，通過電腦或手機很快就能實現，隨時隨地開展自己的教學活動。

（三）能夠實現交互學習，和學習氛圍的

藍墨云班課平臺為移動環境下的學習提供了良好的支持，把教師和學生更緊密地聯系在一起，促進了師生、生生之間線上線下的交流互動和資源共享。云平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，為教師提供移動設備上的課堂管理、資源推送、教學評價等服務，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息提醒、個性化學習資源、討論交流等服務。

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