讓留守兒童“花開童年”

郭示范 （山東棗莊市薛城區(qū)奚仲中學(xué)）

當(dāng)別的孩子還依偎在父母懷里撒嬌的時(shí)候，眾多的留守兒童卻被拋棄在鄉(xiāng)下，艱難孤獨(dú)得像荒草一樣生長。2019年7月中旬，杭州9歲女童章子欣失聯(lián)案，再次撕開了留守兒童的傷痛，成為國人熱議的話題。那么，如何讓留守兒童“花開童年”呢？自然需要政府、社會(huì)、家長共同發(fā)力，但學(xué)校和教師仍要走在前列。

建檔立卡,多溝通。認(rèn)真調(diào)查,摸清留守兒童的基本情況,并為每個(gè)留守兒童建立動(dòng)態(tài)的檔案。充分發(fā)揮親情電話、“校訊通”等的作用，為留守兒童與家長聯(lián)系、溝通提供方便；班主任定期家訪，向監(jiān)護(hù)人反映留守兒童在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解其在家的基本情況，及時(shí)解決留守兒童的思想上的困惑和生活上的困難。

愛心為媒，多投入。愛是教育的前提。學(xué)校要暢通傾訴渠道，建立心理輔導(dǎo)室，開設(shè)心理健康課。教師要多與留守兒童談心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，彌補(bǔ)他們的親情缺失，甚至可以實(shí)行全員育人責(zé)任制，對(duì)留守兒童“一對(duì)一”幫扶結(jié)對(duì)，在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能幫助；在心理上，細(xì)心觀察；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園。

關(guān)心學(xué)業(yè)，多輔導(dǎo)。留守兒童大多與其祖輩生活在一起，祖輩基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，再加上對(duì)孩子管理不到位，致使留守兒童逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師可以嘗試實(shí)施分層教學(xué)，分層布置作業(yè)、分層指導(dǎo)和分層評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生不斷獲取成功體驗(yàn)，品嘗到進(jìn)步的喜悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。