共享經濟模式下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的整合*

楊政寧 （凱里學院經濟與管理學院）

一 共享經濟及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

基于互聯(lián)網媒介，以獲得一定報酬為主要目的，實現(xiàn)閑置物品使用權暫時轉移的經濟模式，稱為共享經濟模式。由以上定義可知，共享經濟模式包含供給、需求和共享平臺三個要素，缺一不可。地方高校的平臺整合關鍵在于利用共享平臺整合閑置資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，并能將創(chuàng)新運用于企業(yè)價值創(chuàng)造的人才。創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育主要指以培養(yǎng)人從事商業(yè)活動的綜合能力及具有開創(chuàng)個性的教育。從培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動來看，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是統(tǒng)一的。

關于地方高校的平臺如何進行整合，國內外學者進行了大量研究。斯坦福大學創(chuàng)業(yè)網絡綜合平臺起步較早。包括創(chuàng)業(yè)技術學習和研究，商業(yè)聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)研究資源的平臺，創(chuàng)業(yè)課程的教育平臺，法律知識課程和創(chuàng)業(yè)相關的法律體系建設，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的國際交流平臺，學生社團串聯(lián)組織和校外商業(yè)建立聯(lián)系平臺。趙中建（2015）總結了美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障平臺。學校、企業(yè)等建立創(chuàng)業(yè)孵化，為初創(chuàng)企業(yè)免費辦公場所和一些辦公設備，完善支持保障體系，降低風險和創(chuàng)業(yè)成本。郝杰（2016）提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏指導服務平臺，建立健全指導服務平臺體系，建設大學生與投資人交流、大學生與行業(yè)人交流、大學生與創(chuàng)投、風投機構交流平臺服務體系。王占仁（2016）提出建設專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才平臺。由管理學院管理和調配教師資源，整合校內外教學資源，建設教師培訓實踐基地。

綜上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究逐漸成為各領域學者關注的焦點。但是，從地方高校實際出發(fā)，地方閑置資源如何整合，平臺如何構建，仍然值得研究。地方高校缺乏統(tǒng)一的網絡服務平臺，缺乏產學研合作，缺乏評價體系和標準，缺乏有效的指導服務，缺乏資金、技術支撐平臺。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺整合的意義

地方高校資源匱乏，平臺整合是實現(xiàn)閑置資源共享與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合的關鍵。通過共享平臺，將需求、供給有效聯(lián)結，閑置的資源得到充分利用，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求得到激發(fā)，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

目前，地方高校受傳統(tǒng)教育觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際措施很少。由于理念認識的偏差，僅僅停留在創(chuàng)業(yè)培訓方面，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展并沒有因地制宜。地方高校、地方政府、地方金融系統(tǒng)、地方企業(yè)都有大量閑置資源沒有被充分利用，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求又各不相同，因此形成了一個缺口。實現(xiàn)共享平臺的整合已刻不容緩。

根據(jù)地方經濟發(fā)展實際，以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都認為只是學校老師教學，然而，企業(yè)老板、技術人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等都是專業(yè)性強，實踐經驗豐富的創(chuàng)業(yè)行家；以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐都認為只是在學校創(chuàng)客中心或簡單地搞校企合作，然而，教學樓、圖書館、食堂、學校空地、企業(yè)會議室、企業(yè)車間、企業(yè)辦公室、銀行網點等都是非常好的創(chuàng)業(yè)基地；以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是埋頭苦干，缺乏和地方政府有效溝通，然而，地方政府對于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施很多，大學生卻知之甚少；以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都認為缺乏宣傳媒介，然而，互聯(lián)網媒介、微信、今日頭條、微博、校園廣播、校園網站等卻很少看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。因此，結合共享經濟模式，實現(xiàn)產學研合作，構建從創(chuàng)意培育到創(chuàng)業(yè)實踐指導服務體系，完善大學生創(chuàng)業(yè)項目的資金、技術支撐平臺非常關鍵。

三 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的整合

共享經濟模式包含供給、需求和共享平臺三個要素，平臺的整合關鍵是如何有效地聯(lián)結需求端和供給端。首先，需求端：學生學習時間不固定，學習時長不固定，學習地點不固定；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習除了理論知識，還有多學科交叉，創(chuàng)業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)實踐知識，理論與實踐如何結合。其次，供給端：學校老師提供創(chuàng)業(yè)理論，其他學科老師提供多學科融合，企業(yè)老板、技術人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等提供專業(yè)實踐知識。共享平臺：創(chuàng)業(yè)課程的教育平臺，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的交流平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺，專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

（一）整合校園平臺

校園共享平臺包括校園網站、校園微信、校園QQ 群、校園廣播、各類校報。要實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，滿足學生多樣化教育需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分利用校園各種媒介，實現(xiàn)“一對一”的創(chuàng)業(yè)指導和個性化服務，甚至大學生創(chuàng)業(yè)項目的校園推廣。教師或學生可以通過校園APP 分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，實現(xiàn)多學科知識交叉，碎片化學習。校園微信、校園QQ 群是非常好的校內學習平臺，為創(chuàng)業(yè)學生組隊，教師與學生交流，學生與學生交流提供了機會。任何時間、任何地方都可以進行學習，教師和學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的整合，得到交流和學習的機會。結合地方高校的特點，從供給、需求和共享平臺三方面進行資源整合。

（二）整合實踐平臺

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師本身缺乏實際創(chuàng)業(yè)經驗，學生積極性也不高。教師、學生只能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽熟悉創(chuàng)業(yè)實踐過程。因此，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要直接為企業(yè)服務，通過企業(yè)管理人員、技術人員為學生指導，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——實踐基地——創(chuàng)業(yè)孵化——前店后校基地的完整產業(yè)模式。要拓寬實踐平臺，除了參加各類大賽，要真正讓老師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走到企業(yè)去。學校教務部門要深入企業(yè)調研，人才培養(yǎng)方案征詢企業(yè)意見。通過校企合作，將學校理論知識與企業(yè)的管理經驗、先進技術相結合，轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學知識。建立不同行業(yè)不同規(guī)模的實踐基地，通過學生實習、經驗教學、技術轉化，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務于地方經濟、地方企業(yè)。

（三）整合服務平臺

地方高校由于師資匱乏，學生實踐能力薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往有好項目、好想法，卻難以孵化。因此，深入企業(yè)，建立與企業(yè)長期合作的孵化基地非常關鍵。好項目好創(chuàng)意都需要孵化，而項目的孵化關鍵在于是否有盈利價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要建立校外導師制度，通過創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)、政府、銀行等對接，實現(xiàn)一對一幫扶，針對具體問題有效指導，讓創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)真正落地。通過理論與實踐相結合，落地的項目又轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，不斷循環(huán)，真正讓創(chuàng)業(yè)項目和想法為企業(yè)和學校所用。地方政府服務部門搭建支持平臺體系，對于大學生企業(yè)創(chuàng)辦、項目孵化給予優(yōu)惠政策。整合投資服務平臺，投資人關注的是盈利與風險，通過投資人的疑問，不斷改進和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。建立銀政校的合作機制，通過銀行體系的財務專員直接指導，解決融資問題。

（四）整合保障平臺

大學生創(chuàng)業(yè)項目在運營過程中經常缺流動資金，由于沒有抵押物到銀行很難貸款。即使貸到款，還款方式對大學生壓力也很大，比如銀行要求企業(yè)每年要還一定本金。另外，有些需要當?shù)負９緭＃鴵９居忠蠊居玫盅何镒鞣磽＃萑胭J款條件的“死循環(huán)”。當然，大學生初創(chuàng)企業(yè)自身財務制度不完善，財務報表不規(guī)范，導致融資難。因此，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金平臺，增加融資方式，除了間接融資，更鼓勵直接融資。設立風險保障平臺，通過保險公司，風險控制機構和市場監(jiān)管，降低大學生的創(chuàng)業(yè)風險。解決創(chuàng)業(yè)項目在開辦和運營過程中的資金缺口，特別在項目運營過程中缺少的流動資金缺口。地方金融部門可以根據(jù)當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)的特點，創(chuàng)新貸款產品，多渠道支持大學生企業(yè)發(fā)展，多層次解決創(chuàng)業(yè)融資難問題，比如規(guī)范企業(yè)財務制度和公司治理機構，開拓股權融資和債券融資渠道。通過一系列保障平臺的整合，降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和風險。

四 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺整合的實踐

（一）創(chuàng)意培育

首先，通過各種校內平臺整合、大賽平臺整合、實踐基地整合、服務平臺整合，啟發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，催生一個好的創(chuàng)意。其次，企業(yè)老板、技術人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等，通過講座、行業(yè)分享提供專業(yè)實踐知識，豐富大學生的創(chuàng)意。最后，結合地方實際，定期聯(lián)系成功校友、實踐基地專家、本地企業(yè)老板、地方銀行專員開設創(chuàng)意培育課程，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新設計

首先，解決用戶的潛在需求。以往創(chuàng)新設計與企業(yè)脫節(jié)，通過平臺整合，實現(xiàn)創(chuàng)新設計為客戶服務。創(chuàng)新設計的項目滿足客戶的實際需求，而不是只參加大賽，要真正做到與實踐相結合。創(chuàng)新設計關鍵需要技術保證，要實現(xiàn)企業(yè)技術人員、行業(yè)專家、高校專員等多維度指導，建立銀、政、校的長期合作機制。通過科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心等，進行技術轉化和軟件開發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)性一對一指導，進行多次市場調研，不斷完善充實創(chuàng)新設計。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)設計方案需要市場檢驗，需要客戶認可。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要引導學生參與更多比賽，全面提創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。其次，搭建學校、企業(yè)、政府、銀行多方交流平臺，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——實踐基地——創(chuàng)業(yè)孵化——前店后校基地的完整產業(yè)模式，讓創(chuàng)業(yè)項目落地。最后，依托省屬高校、大學城，成立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，拓寬投融資渠道。從項目孵化、項目推廣、軟件開發(fā)、創(chuàng)意交易、項目融資等建立全流程指導服務體系。