小學生心理健康常見問題分析及對策

王國儒 （甘肅武威市涼州區西關小學）

隨著社會的快速發展，人們的生活節奏日益加快，競爭日趨激烈，給小學生的心靈帶來了極大的沖擊，小學生由于種種心理壓力而出現心理異常，小學生心理健康問題現狀不容樂觀，這些問題亟待解決。

一、小學生心理健康常見問題

自主學習方面：家長對于分數的敏感程度甚于孩子，給孩子造成不必要的心理壓力。父母望子成龍、盼女成鳳心切，心理尚不成熟的個別孩子無所適從。個別孩子面對升學困難問題，深感前途渺茫，導致思維遲緩、缺乏自信，厭倦學校生活，產生“厭學”心理。

個體差異方面：因先天或后天的原因，個別小學生對自己的品質、智力、能力、體質感到懷疑，過低評價自己，始終認為自己“后進”，自卑感嚴重，膽小怕事，性情孤傲，不思進取，導致孩子不愿與他人接觸，喜歡獨處，產生“孤僻”心理。

家庭教育方面：獨生子女學生越來越多，日益成為在校生的主體。他們從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，沒有經歷過風雨和磨難，自理能力較差，缺少獨立意識，什么事情都要依賴家長，產生“依賴”心理。

溝通交往方面：個別學生缺乏交往經驗，遭遇挫折打擊時，思維狹窄，沉默寡言，不服管教，自行其是，不能客觀對待任何問題，不懂理解寬容，產生“逆反”心理。

二、小學生心理問題成因

社會原因：學生生活在社會中，有些社會問題對學生的心理成長會產生消極影響，個別學生的人生觀、價值觀發生偏離，受社會負面輿論影響，學習上進性不高，過多依賴父母，缺乏自我鍛煉，遇到不順，便出現逃學、輟學等現象。

學校原因：個別學校受應試教育理念的影響，過分關注學生考試成績，部分教師為提高升學率，千方百計提高教學成績，教師違背教育規律，加重學生的課業負擔，導致學生出現考試緊張、偏科，上課注意力不集中，喪失學習信心等不健康心理。

家庭原因：家長過分關注學生成績，忽視孩子人格塑造，導致孩子對學習產生厭煩情緒；個別家長有意無意地給孩子灌輸“拜金主義”思想，致使孩子對待學習產生消極情緒；個別家長的思想和文化素質偏低，缺乏科學的教育方法，孩子心胸狹窄；單親家庭、問題家庭、特殊家庭的孩子內心脆弱；父母在外務工的孩子缺乏關愛。

生理原因：部分青少年智力超常或者智力低下，或者身體殘缺，在心理上，不能和其他小朋友一樣正常發展，下意識地產生自卑感和心理障礙，不服師長教導，頂撞師長，厭煩師長教育，性格叛逆，出現一些行為不端、出言不遜的不良現象。

三、解決學生心理健康問題的對策

加強教師培訓，普及心健知識。首先，定期對教師進行心理健康知識培訓，讓教師掌握心理教育技巧，開發學生心理潛能，促進孩子個性和諧發展。其次，教師要用陽光的心態時刻關心學生、尊重學生，增強孩子適應社會、面對挫折的心理承受能力。最后，建立寬松和諧的師生關系，教師要經常與孩子談心，增進師生感情，掌握學生心態，幫助學生化解心理問題，消除學生心理障礙。

夯實心理健康教育，推進家校共教。在各科教學中，把學生良好心理素質的培養有機地滲透在課堂教學中，重視學生心理需求，增強學生自我教育能力。成立家長委員會，完善家長學校管理機制，開展單親、離異、留守兒童等家庭孩子的家長培訓和系統的心理健康知識培訓，提升家長教育水平，維護孩子的身心健康。

整合教育資源，優化教育內涵。積極發揮團委和少先隊大隊部的作用，開設班隊會活動課，實現學生心理素質的提高。學校開辟“網絡親情橋”，充分利用校訊通、微信群、家長QQ群等信息平臺，增進家長和孩子的溝通了解，互相關心，建立濃厚的親情關系。學校定期開展豐富多彩的法制教育、挫折教育、文藝展演、體育競技等活動，培養學生興趣愛好，健全學生身體心智，減輕學生心理壓力。

注重社會參與，提高心育實效。加強心理健康教育的宣傳力度，新聞媒體要固定開辟未成年人心理健康教育專欄，強化正面引導，促進孩子成長。強化教育環境整治，工商文化部門要加強網吧監管，建立“綠色網站”，凈化學生成長環境。完善心理健康聯動機制，街道社區要建立小學生心理咨詢室，矯正學生心理。民政部門完善社會救助體制，讓特殊兒童得到社會大家庭的溫暖。關工委成員與特殊學生結對幫教，使這些特殊學生感覺到有人關愛、有人呵護，不再孤獨，快樂成長。