鄉村振興戰略背景下農村教師隊伍建設的有效舉措

劉中強 （山東淄博市臨淄區敬仲鎮中心學校）

敬仲鎮地處臨淄區最北部，早在2008年進行了教育資源整合，構建了“1261”教育格局（全鎮一處中學，兩處小學，六處幼兒園，一處社區教育中心）。全鎮在職教師185人，平均年齡39歲，其中，研究生學歷7人，本科學歷175人，中級以上職稱104人。老中青結合，結構相對合理。近年來，相繼落實了教師農村補貼，設置了農村特級教師崗位，實施了暖心工程，建設了周轉宿舍，極大地調動了教師工作積極性。在此背景下，敬仲中心校適時確立了“塑德藝雙馨的教師隊伍，創受人敬重的教育品牌”這一指導思想，采取有效措施，建好建強鄉村教師隊伍。

“德藝雙馨的師資隊伍”是我們的教育的基礎，“受人敬重的教育品牌”是我們的教育追求。其中，校干隊伍建設是重點，教師隊伍建設是關鍵，我們分別在“三立”方面做文章，實現兩支隊伍建設的和諧發展。

一、校干“三立”，建設團結務實的干部隊伍

1.文化立魂

一個單位需要一種精神，時間長了就是文化。“臨事以敬，精進善美”是敬仲中心校的工作文化，引導每一位校干“心懷敬畏、徐圖精進、盡善盡美”，是一種工作作風也是一種工作標準，還是一種工作方法，要求每位校干躬身對照，“認真工作每一天，不偷浮生一日閑”。

2.交流勵志

交流產生智慧。每年舉行一屆教育干部暑期讀書會，既有工作交流又有思想交流，如《敬仲教育七個一》《“教育五化”工程體驗式培訓》《我們的敬仲教育故事》《2016敬仲教育十大關鍵詞》《開啟敬仲教育發展的第二個金色十年》等。既關注工作也關注心靈，寒假舉辦心理成長訓練營，溝通心靈、凝聚心靈、交流心靈，讓教育走心。中小幼一體，舉辦“教育五化”工程展示會、現場會，互相走進、互相影響、學段銜接。眼睛向外，跟緊團隊。中小學校長緊跟李希貴領銜的“新學校行動研究”，并整體加入會員單位。幼兒園園長參加全國學前教育大會高峰論壇。開闊眼界，形成辦學智慧

3.“五化”立功

敬仲鎮是“全國文明鎮”，為了打造與“全國文明鎮”相適應的新農村教育，我們實施了“教育五化”工程：課程建設特色化、教育技術信息化、課堂教學生態化、教師隊伍專業化、學校文化品牌化。“教育五化”工程的推進采取“中心校校長總攬，教育現代化推進中心統籌，中心校人員任項目負責人，校長園長為執行主體”的四級執行程序。采取“六制原則”：項目負責制、特色分辦制、化整為零制、多點開花制、承包責任制、定期驗收制。通過項目為綱、四級程序和六制原則，引導全鎮校干凝心聚力，心往一處想、勁往一處使，在“教育五化”實踐中建功立業、成事成人。

二、教師“三立”，培養“德藝雙馨”的教師群體

1.師德體檢，為教師立德

教師的身體需要定期體檢，教師的師德也需要定期進行體檢。我們積極探索新時代師德教育模式，成立了全區首個鎮域師德體檢中心，通過自我審視與喚醒，讓教師不斷凈化心靈，涵養師德。

師德體檢中心主要包括師德展廳、師心喚醒室、對照自檢室等部分。師德展廳是教師進入師德體檢中心接受的第一次心靈洗禮，教師在這里默默誦讀孔子、陶行知的名言，以及全國教育系統勞動模范李振華的格言。沿著師德教育長廊，步入師心喚醒室，每一位體檢者可以在這里學習先進教師事跡，聆聽優秀校長寄語，觀看專題片《鄉村教師》，重溫教師誓詞，喚起初為人師的驕傲和自豪。在對照自檢室內，墻壁上不僅懸掛著張莉莉等6位全國先進教師的事跡，還根據《中小學教師職業道德規范》標準穿插設置了6類20條師德體檢問題，接受師德教育體檢的教師學習先進事跡的同時，還要在“師德體檢”表上為自己劃定評價等級。

2.“星級教師”管理，為教師立業

制訂了《敬仲中心校關于促進教師專業化成長的管理辦法》，實施“星級教師管理”。分師德三個星級和業務五個星級，教師根據自己的教學成績和發展成果申請星級教師，經學校推薦后中心校進行認定，并獎勵。實行星級教師評價，一方面，規范了教師的管理辦法、培養辦法、認定辦法和獎勵辦法，另一方面，明確了鄉鎮中心校、學校和教師三者在教師專業化發展中應承擔的責任。實行“星級教師評價”，更是為了造夢、搭臺、激勵，讓發展成為每一名教師的內在需求，在教師的成長歷程中留下一個個金色的腳印，讓教師對專業化的標準變得清晰而明確，不再是水中月、鏡中花。上學期期末考試前，鎮中心校舉行了“文明鎮教育夢師生情”新農村“教育五化”工程成果展演活動，對評出的21名敬仲鎮首批“星級教師”進行了表彰獎勵，并用報紙專版、微信專刊進行了廣泛宣傳，營造全鎮教師積極向上、追求專業化發展的良好氛圍。

3.教育教學專利評選，為教師立藝

在“三類教育人”評選和教師隊伍“星級管理”推動下，全鎮教師教育科研熱情高漲。中心校適時開展了教師“微技能”評選，全面征集教師日常工作中的“實方法、巧辦法”，認定為教師教學專利，冠之為教師教學法，并向全鎮教師推廣。全鎮首批認定推廣的教學專利是：胡崇海“大師閱讀”語文教學法，楊東海“小故事運用”歷史教學法，李晶“德育滲透”英語教學法，李秀亭、關雪瑤“課件擴展及交互”信息技術方案，楊建東小學生“核心素養”培育法，崔紅艷“課程資源開發”特色研究法，郭盼盼“自主、合作、探究”數學教學法，王效衛“味道作文”教學法，劉丹“六字”科學教學法，王獻獻“高山訓練”朗誦法。一則專利就是一個教學法，一名教師就是一個教育家。我們評選“教學專利”，就是在培養具有敬仲特色的本土教學專家。

由于措施得力，近年來，全鎮教師整體業務素質明顯提升，促進了全鎮教育的協調發展。39人被評為市區骨干教師，60余人獲省市區優課，70余人獲國家省市級藝體科技優秀輔導教師，教師發表論文200余篇，兩人出版了個人專著，多人在教科研成果評選中獲獎。敬仲二小榮獲全國優秀少先大隊榮譽稱號，并成功舉辦授旗儀式。中心校被評為教育管理示范單位，全區事業單位考核A級，被臨淄區委表彰為“時代先鋒單位”。

三、創敬仲教育品牌，辦受人敬重的敬仲教育

1.在育人目標中明確發展方向

校干發展，發展學校；教師發展，成就學生；教育發展，為了師生。在新的教育形式下，在“全國文明鎮”精神鼓舞下，敬仲教育人提出了“教育五化”工程，由事到人的轉變，讓學生站到教育的中央，聚焦學生核心素養，12年一貫制設置育人目標，形成敬仲鎮育人目標金字塔，徹底明確“培養什么人”的問題，創造適合敬仲師生發展的新農村教育。

2.在課題研究中實現專業成長

抓好兩個“龍頭課題”，一是基于解決“怎樣培養人”的區級《實施“教育五化”工程，推進鎮域教育現代化研究》課題；二是基于解決“培養什么人”的市級重點課題“關于農村學生核心素養培育的研究與實驗”。認真工作、專業行動、務實研究，讓教師在研究中成長，努力使我們農村日常的教育工作也能充滿科研的力量。

3.在“星光燦爛”中品味教育幸福

繼續開展教師微技能評選工作，并以此為基礎開展第二批星級教師評選活動，為重點“星級教師”分學科舉辦基于核心素養的教育教學藝術專題研討活動，深入挖掘不同學科、不同年級成功教師的教育教學成長經歷、成功經驗，全面展示、全方位推廣“星級教師”，既為全鎮教師樹立典范，又讓“星級教師”重溫品味自己的教育幸福。星級教師、星光燦爛，星星之火，可以燎原。

4.在品牌創建中贏得同行敬重

判斷一個地區的教育是否健康，我們認為至少有四個標準：黨委政府放心，人民群眾滿意，教師學生依戀，還有很重要的一條是教育同行尊重，要發展同行敬重的內涵，因為“行見行，沒處藏”。

“創受人敬重的教育品牌”是我們兩支隊伍建設的重要目的，我們將進一步完善：以“教育五化”工程為綱，以“臨事以敬，精進善美”工作作風為魂，以師德體檢、星級教師管理、教師微技能認證為載體，全體校干和全體教師“立德、立業、立藝”的隊伍建設格局，努力創辦受人敬重的教育品牌，讓敬仲教育受人敬重，為鄉村振興貢獻力量。