借助家校結合平臺，鑄造良好學習習慣

史曉偉 （江蘇連云港市新浦中學）

高中是青少年生命成長的重要階段，關系到生命個體內在人生觀、世界觀、價值觀逐步趨向穩定和成熟，更是學業成果收獲的時期。關注孩子良好學習習慣的養成和保持就成了家庭教育的重要內容。家長可以嘗試運用家校結合的方式，全方位促進提升學生學業的質量。

一、關注目標統一，夯實家校結合的基礎點

1.協同磋商，在初始階段合作確定目標

在剛剛進入高中階段時，班主任會從高中生基本的心理特點和認知規律入手，制定班級學生共同的學習制度、要求和目標。但由于剛剛接手，很多教師對于學生個體情況并沒有形成深入的了解，為此家長就需要積極與教師進行溝通、交流，及時交換自己孩子在學習上的特點和習慣、成績和不足，能夠讓教師在第一時間對自己孩子的基本情況形成全面的了解。

這樣的目標制定既尊重了教師在班級中的共有目標體系，同時又尊重了自己孩子的實際情況，更為關鍵的是此時目標的制定是家長與教師協同磋商的結果，得到了家長與教師雙方的充分認可。這就為家長與學校之間的通力合作提供了認知上的保障，使得家長和教師都心往一處想，勁往一處使。

2.依循變化，在發展階段適度調整目標

學生是具有鮮明主觀能動性的生命個體，隨著他們生活閱歷、學習過程以及所面對事件、所處環境的不同，他們在思想上、學習上或多或少都會發生一些變化，有的逐步走向學習的最佳狀態，越學越好；有的會形成認知上的波動，導致學業質量逐步下滑……這些變化都是青少年在成長過程中的正?，F象。

鑒于此，家長和教師不能墨守成規，而需要根據學習質態的不斷變化，及時地了解和關注學生的內在狀態，對初期階段提出的目標進行及時性的更新。如學生在某一習慣上的養成效果較好，就可以針對這一習慣提出更高的要求；再如學生在學習過程中暴露出較為明顯的習慣漏洞，就需要在學習習慣培養的項目上有所增加。

基于目標前提下的家校合作，就是讓原本可能處于認知分歧狀態下的家長與教師，形成共同的目標認知，為后續交流分享、反饋合作提供堅實的保障。

二、強化經驗學習，探尋家校結合的突破口

隨著人們對教育關注程度的不斷提升，很多家長已經深入意識到家長教育對于孩子生命成長和學業質量的影響是巨大的。有人說過：“家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師?！钡珒H僅意識到重要性是遠遠不夠的，我們不能將自己定位在認知的層面上，而是需要充分落實到扎扎實實的行為實踐中去。從目前的狀態來看，家長較為缺乏的是與青少年進行溝通的方法，是對青少年內在心理的深入了解。為了解決這一問題，家長就需要利用家校結合的契機，從兩個維度全面提升自己的行為能力。

1.積極參與家長學校，向教師學習經驗

高中教師是這一方面的專業人士，他們擁有豐富的經驗和策略，家長可以從教師那里獲取家庭教育，尤其是培養孩子良好學習習慣的經驗，但我們不能全部指望于與教師的零散溝通，這一途徑獲取的知識信息缺乏相對的體系，我們可以充分利用每個學期舉辦的家長學校和家長開放日活動，向教師進行系統知識的學習。當然，利用這一契機，家長也不能完全地被動吸收，也需要在參加家長學校之前將自己孩子的表現以及自己在家庭教育中的情況提前做好記錄和梳理，及時向教師拋出自己的問題，向教師請教。

所以，校方舉辦的家長學校平臺對于家長來說是雙向的：首先，家長學校是一種校方輸出信息的平臺，家長要做好接受者，及時記錄、消化，并在實踐中運用家長學校所傳遞的信息；其次，校方也是積極解構、消除家長育人問題的載體。家長要充分利用這一契機，積極向教師請教求經，才能真正為高中學生良好學習習慣的養成奠基。

2.主動開展專業閱讀，向書本學習經驗

我們一直都積極倡導孩子的閱讀，其實家長同時也需要專業的閱讀。這種閱讀一般源自兩個層面：第一，與孩子之間的親子閱讀。對于孩子來說，閱讀本身是一種學習的過程，也是修身養性、鑄造道德內涵的過程。父母與孩子之間親情相融、血脈相通，親子之間的閱讀溝通更是促進強化和凸顯閱讀效益的較好方式。第二，就是家長自己閱讀與青少年心理規律和引領教育的專著，及時掌握當下的教育狀態，為家長合作、為孩子良好學習習慣的養成提供方法和認知支撐。

正所謂“活到老，學到老”，家長在培養孩子的過程中，與學校的溝通與配合是一個全新的課題，決不能躺在原來的功勞簿上，原封不動地享用學生原始性的認知資源，而是要通過多種途徑的學習來豐富學生的認知體驗，真正為孩子的習慣養成助力。

三、設置交互機制，開掘家校結合的寬渠道

所謂家校結合，顧名思義，就是要充分融通并整合家庭和學校、家長與教師的教育方式、教育資源和教育能力。由于家長和教師處于青少年學習生活的兩端，所以很多家長與教師雖然在形式上有所關聯和溝通，但實際上彼此之間是完全割裂的。因此，我們就需要強化設置彼此之間的交互機制，為家校結合開辟廣闊的渠道。

1.邀請教師家訪，審視家庭教育

建立家庭和學校、家長與教師之間的交互，首先就需要家長主動邀請教師走進自己的家庭，對自己家庭教育，尤其是孩子習慣的養成等情況進行全面的審視。正所謂“空說無益”，再多的語言描述，不如親眼所見所形成的效果。

家長邀請教師走進家庭就可以借助于教師的專業標準、專業視角、專業方法，對孩子在家庭中表現出來的學習習慣進行評價，對暴露出來的問題提出良好的建議，并及時地與孩子進行面對面的溝通。如此現身說法，遠比空洞的說教來得更有效果。

為此，教師可以通過定期邀請的方式讓教師走進家庭，也可以在孩子習慣養成的瓶頸期發出專門邀請，讓教師的家訪形成鮮明的目的性和針對性，讓孩子良好學習習慣的養成順利地再次邁上新臺階。

2.主動走進學校，匯報家教質態

除了邀請教師走進家庭之外，家長還可以積極主動地走進學校。很多家長都存在著一個認知上的誤區，他們除了在家長學校或者是家長開放日受到校方邀請才會走進學校，了解孩子的學習情況，而在平時從來都不與教師進行溝通，更不用說走進了學校了。

在強化家校結合的理念下，家長就應該在不打擾、不影響教師正常教學秩序的前提下，積極走進學校，一方面從教師處了解孩子在學校的整體表現，為自己后續家庭教育提供努力的方向；另一方面，就是要隔一段時間與教師溝通、協商的實施效果進行匯報，將孩子當下習慣養成進行到一定程度進行反饋與交流，并積極與教師協同磋商下一階段習慣養成的計劃。

對于教師和家長來說，彼此雙方都是家校結合理念落實的承載體，是推進家校結合的生力軍。只有建構了教師與家長之間的關聯，聚焦了彼此之間的思維認知點，才能讓學生良好學習習慣的培養落到實處。

四、另辟全新路徑，創設家校結合的主平臺

1.家校聯系本，家校反饋的心靈紐帶

其實，從形式上來衡量，家校結合的方式關聯的是教師與家長，但這里其實有一個核心環節決定不能忽視，那就是學生。很多時候，家校之間的溝通需要讓學生一同參與，才能更好地促進學生良好學習習慣的養成。

筆者一直都嘗試運用家校聯系本的形式來強化家庭與學校之間的合作。一般情況下，家校聯系本由教師主導使用，主要是記錄家庭作業、記載學生一天學習的收獲，學校還會要求家長簽字，以對學生在家庭中的學習情況進行印證。其實，在家校聯系本的使用上，家長應該獲取更多的主動權，形成教師與家長之間的良性互動。如在一段時間內，家校雙方共同關注學生快速完成作業的習慣，家長除了利用家校聯系本簽字之外，還可以盡可能地多利用聯系本將更多的信息內容傳遞給教師，如學生做每門功課所花費的時間、孩子所表現出來的狀態，自己在家庭中采取的措施。

這種信息資源比家長在聯系本上僅僅機械簽字要好很多，教師可以從這些信息資源中及時了解學生當下的學習狀態以及學習習慣養成的基本樣態，以便于有規劃地調整學生的內在狀態，為學生良好學習習慣的養成奠基。

2.信息新平臺，家校反饋的快捷方式

隨著科學技術的不斷發展，家長與學校之間溝通的形式已經悄然地發生了巨大的改變，在各種信息技術手段支撐下，衍生出更為先進且便捷的交流形式，如微信以及其他形式的交流方式。這種交流方式對于家校聯系來說，除了關注信息交換的便捷之外，更為關鍵的是交流形式的豐富和交流內容的質變。

傳統的交流方式以面對面和文字形式為主，而新時代下信息技術平臺，則是超越了見面和文字的形式，可以彼此之間傳遞聲音、視頻和圖片，這就給家長與教師之間的內在溝通提供了便捷的條件，這對于家校結合促進學生良好學習習慣的形成也具有多樣性助推的力量。因此，家長可以在征得孩子認同的情況，將孩子從事相關習慣養成的訓練，通過拍攝圖片或者視頻資源，及時地傳遞給教師，并能夠在第一時間獲取教師對孩子的評價。面對教師的反饋信息，家長要善于與孩子一起關注、一起分析，并將教師的提醒和幫助真正作用于學生學習習慣的養成上，避免交流和反饋流于形式。

不管是家校聯系本，還是信息新平臺，在強化教師與家長溝通的基礎上，都融入了學生的認知體驗，構建了以教師、家長和學生之間的三者互動，提升了教育的凝聚力。

家校合作可以從關注目標統一、強化自身學習、多維設置路徑、立體交流反饋等不同的維度展開，為高中學生學業質量的全面提升奠定堅實的基礎。