新課程改革中的初中校長管理行為思考

楊 杙 （江蘇徐州市新沂市第五中學）

校長作為整個學校的負責人，對學生和教師的發展都承擔著一定的責任，而這種教育責任恰好也正是我們所要討論的關鍵內容。具體來說，校長不僅要監督教師的教學工作，還要將學校的投資建設控制在合理范圍內，為學生營造更加舒適的學習環境，以此來培育更多人才。這樣，怎樣提高管理水平就成為目前初中校長的主要工作內容之一。

一、新課程改革背景下初中校長出現的管理問題

雖然我國體制在不斷更新發展，但很多學校的管理體制依然存在問題。一方面，校長定位管理不準確。之所以這樣說是因為外界普遍認為校長具有絕對的統治權力，對學校大小事情都應統一進行管理。但恰恰是這種思想容易模糊人們對校長的定位，過多重視校長的管理權力，從而忽視了他們自身的專業素質，導致學校教育體制失衡。另一方面，校長對自身今后培訓的內容尚不明確，也就是說，相關教育人員制定的培訓方案并不適合校長的發展需要，反而對教師的發展有十分積極的推動作用，于是就出現了教師教學素養在不斷提高，而校長專業素養卻沒有提高的情況。因此，校長的管理自信也就大大降低，嚴重影響學校管理質量。

二、新課程改革中初中校長管理行為

1.及時轉變自身管理理念

教育工作者的管理理念與學校的發展有著直接聯系，具體來說，如果校長還采用傳統的教育模式，不能緊跟時代發展的腳步，就會阻礙學校的發展，影響學校的競爭力。因此，校長要在自我管理創新的基礎上及時轉變自己的管理理念。我們以引進課程種類為例來對相關問題進行具體的分析。傳統課程主要以三大主科為關鍵內容，這已經無法充分滿足現代學生的個性需要。因此，校長可以多引進一些實踐類和心理輔導類的課程，這主要是考慮初中生情緒波動較大，內心相對敏感的特點，使學生能以更加積極的心態對待現實生活中遇到的各種問題，實現初中教育質量的提升。

2.建設更加高效的師資團隊

受年齡特點影響，學生一旦脫離教師的指導范圍，就很容易被外界因素干擾，也無法有效抵抗不明事物誘惑。因此，校長要立足學生未來發展，滿足他們個性需求，不斷強化教師的專業素養。例如，定期對教師進行專業培訓，然后要求教師進行自我總結反思，找出教師在教學過程中出現的問題并制定相應的解決方案。在這一過程中，教師也能準確進行自我定位。另外，教師在營造良好教學氛圍的同時，學生對教師的態度也在發生變化，從前學生只是將教師當作傳授知識理論的主導者，難免會產生某些想法，而如今教師主動走近學生身邊，更容易讓學生產生親近感。所以，校長不僅要對師生關系負責，還要對整個學校的長久發展負責。

三、新課程改革中校長管理行為的意義

1.有利于學校高效協調發展

在實踐管理工作中，校長的任務就是組織分配好教師的教學工作和管理建設工作，建立完善的內部管理系統，讓每一位在職人員明確自身的責任義務，嚴禁出現混崗或不作為的情況。而在各種力量的協調下，整個學校的工作制度也日漸完善，學生的學習效率也得到了明顯提高，這樣才能真正增強本校的教育實力。

2.有利于提高自身的管理水平

當取得一定的管理成效時，有人會產生疑問：校長難道不需要接受培訓嗎？面對這樣的問題，我們需要明確，校長不僅僅是領導者、管理者，同時也是學生的服務者。最直接的表現就是很多初中學校校長主動參與到教學工作中，目的就是可以充分融入學生中間，了解他們的學習狀態。然后基于他們的特點及時調整自己的教學計劃。在這一過程中，校長也從學生身上學到了寶貴的管理經驗，因此，校長進行管理的過程，也是不斷學習進步的過程。

縱觀整個初中教育，學生的健康發展主要受到兩方面因素影響。一是教師的教學理念，另一個就是管理方法。而校長的管理制度還會直接影響教師的教學理念。因此，校長與學生之間是相互聯系、相互影響的關系，提高管理質量就是在提升教學效率，才能保證教學目標達成。