老教師“未退先休”是人才資源的浪費

吳維煊 （江蘇宿遷經貿高等職業技術學校）

近日，教育部、財政部研究制定了《銀齡講學計劃實施方案》。隨著該方案的實施，將有一批優秀退休教師“退而不休”重返講臺，到農村義務教育學校講學。與“退而不休”的銀齡計劃形成反差的初等教育學校老教師“未退先休”現象再次引發人們的關注。

一、老教師“未退先休”的表現形式

50歲左右的教師都被稱之為“老教師”，雖然他們離退休還有5～10年的時間，但在中小學及中等專業學校，這個年齡段的老教師基本進入“未退先休”及“半退休”狀態。

1.主動要求“未退先休”

部分教師從教二三十年但卻業績平平，日復一日、年復一年機械地備課、上課、改作業（試卷），雖然很辛苦，卻沒有自我發展的目標，也沒有對教育進行深層次探索的愿望。由于缺乏再發展的動力，自我提升跟不上，其知識、理念與理論水平一直處于只取不存的透支狀態，在四十歲左右本應成為學校中堅力量時卻產生了職業倦怠。多年的職業倦怠感伴隨其步入了老教師的行列，“未退先休”對這些教師而言是最好的選擇。

2.被動進入“未退先休”狀態

有的教師在遠大的教育理想的感召下，從教幾十年，在“讀書、學習、實踐、反思、研究”這一成長鏈條中的每一個環節都保持著跋涉的姿態，成為引領一方教育的名教師。隨著年齡的增大，他們越來越成熟，無論在教育實踐還是教育理論的研究上都處于厚積薄發的狀態。他們有為教育事業奮斗終生的激情與能力，但是周圍很多跟自己年齡差不多的老教師都提前進入休息狀態，他們不愿在老教師“未退先休”這種“不成文規定”中被人當成異類，他們更不愿意在這么大年紀還堅守教學一線再遭人反感，不得不被動進入“未退先休”狀態。

3.以“半退休”的形式給予老教師特殊照顧

有些學校對老教師沒有“未退先休”的照顧，但卻有很多減少工作量的照顧。無論老教師身體狀況多好，無論他們有多少教育激情等待釋放，無論他們有多少教育夢想沒有實現，都一刀切地給老教師一些特殊的照顧“政策”，例如，減少課時、不參加校會、不參加考勤、不參加校本培訓、不參加任何教學活動、不上交各種教學材料（如，計劃、總結、教案、聽課筆記等）。老教師將這種狀態稱之為“半退休”。

二、珍惜人才資源，讓老教師從“未退先休”狀態中走出來

目前的教師退休年齡還是建國初期時制定的標準，而目前人的壽命及健康狀況與建國初期相比有了極大的改善。絕大多數五十歲左右的人都身體健康、思維敏捷、精力旺盛、活力四射。這個年齡段的教師也是最成熟、最應做出突出貢獻的時期，他們本應成為學校或區域教育的引領者，讓他們主動或被動進入“未退先休”或“半退休”狀態是對人力資源的極大浪費。珍惜人才資源，讓老教師從“未退先休”的狀態中走出來，應成為重要的教育課題。

1.對老教師的關愛需因人而異

對老教師給予一些特別照顧是應該的，但要根據老教師個體情況區別對待。有些老教師健康狀況欠佳，家庭有實際困難，需要減少工作量或提前休息，應該給予他們適當的照顧。但對于身體健康、精力旺盛、有較高的教學與研究能力、在區域教育中有較高影響力、能夠引領中青年教師成長的老教師，應充分發揮他們的引領作用，給予他們更多有助于發揮其才智的事業上的關愛。對老教師的關愛要因人而異，不要一刀切地用“未退先休”的方式，最終造成人才資源的浪費。

2.關注老教師的精神需求

關心老教師不應僅僅是對他們工作、生活及健康進行照顧，也不僅僅是幫他們解除后顧之憂，還要關注他們的精神需求。很多老教師雖然到了即將退休的年齡，但他們對教育的熱愛與激情卻不減當年，他們還有未完成的教改事業，還有未實現的教育夢想。應創造條件，為老教師搭建成就教育夢想的平臺，充分肯定與推廣他們的教學與研究成果，讓他們在得到尊重、賞識與重用的和諧氛圍中為教育做出更大的貢獻，進一步提升他們的幸福感。

3.營造有助于老教師發揮余熱的“帶教文化”

老教師在長期的教學實踐中，不僅積累了豐富的實踐經驗，也有著一定的教育理論積累，他們是學校寶貴的人才資源。應充分發揮老教師的傳幫帶作用，讓中青年教師主動拜老教師為師，打造讓老教師發揮余熱的“帶教文化”。特別要注意發揮老教師在學科組、教研組、課題組中的領銜作用，以“工作室”的形式讓老教師對部分中青年教師進行重點培養，真正讓老教師這種人才資源轉化為學校的優勢資源。

4.認真研究與踐行老教師的教學主張

多數老教師在幾十年的教育實踐中不僅積累了豐富的教育案例，也有基于教育案例研究而形成的個人教學主張，這些教學主張是極接地氣的學校教育理論資源。應重視使用老教師的教學主張，例如，成立課題組，以課題研究的形式對老教師的教學主張進行理論上的拓展，再與學校教育實踐對接。以講座或沙龍的形式讓老教師將教學主張的產生基礎，教學主張對學校教育的指導作用等與全體教師分享。在尊重老教師才華的基礎上，鼓勵他們進一步為教育發展建言獻策。

5.給予老教師更多的人文關懷

教師是知識人、文化人，對老教師的關愛不應僅僅體現在生活及健康層面，應更多地體現在人文層面，例如，為老教師提供一定數額的報刊費，助力他們活到老學到老；為老教師提供時間、經費、設施等方面的科研保障，助力他們在教育科研之路上邁向新的高度；為老教師提供外出講學的機會，讓更多的人分享他們的教育智慧；為老教師提供符合他們個體需求的辦公室、實驗室，助力他們提高辦公效率。

老教師經驗豐富，是學校寶貴的財富。應充分發揮他們的個性特長及經驗優勢，讓他們在傳幫帶中展示才華、奉獻智慧，不要讓他們在“未退先休”的環境里提前離開講臺造成人才資源的浪費。