小學語文教學中養成教育探究

朱 莉 （甘肅酒泉市玉門油田小學）

一位語文專業學者曾說過：“培養學生良好的學習習慣是語文教學的最終任務”。因此，在小學語文教學中，要積極培養學生良好的學習習慣與端正的學習態度。

一、培養認真寫字和愛惜文具的習慣

新課改對小學生的語文學習習慣也做出了相應的規范與要求，例如：“要強化寫字認字能力，加強引導學生獨立認真寫字，養成良好的寫字習慣。”以一年級的小學生為例，由于一年級的小學生剛剛正式接觸規范的文具，例如2B鉛筆、橡皮等，這屬于一個小學生寫字的初始階段，所以我們要針對小學生寫字習慣的養成做出一定的規范要求。小學生正處于活潑好動的年紀，自我控制能力相對來說是很薄弱的，寫字常常出現走神、東張西望、注意力不集中等問題，這就需要教師從源頭入手，在日常寫字過程中嚴加管理，嚴格且認真地指導小學生進行寫字練習，例如：教師可以從拿筆的姿勢與寫字的姿勢切入，結合實際，用生動形象的方式進行講解，然后再進行學生之間的寫字評比，獎罰分明，通過強化訓練，使小學生保持正確的寫字習慣，這不僅可以有效預防近視、駝背等由于不良習慣所造成的疾病，對小學生良好學習習慣的養成也是極為必要的。

二、培養認真聽話、語言接收的習慣

眾所周知，聽與說是小學語文學習過程中最重要的能力之一。聽與說的能力培養可以極大地增強小學生的口語交際能力，鍛煉小學生的自主思維能力。我們知道，當別人說話時，只有全神貫注地聽才能聽清說話的內容，只有一邊聽一邊思考與理解，才能理解意思，基于此，同時結合小學生的行為習慣特點，在小學語文教學過程中，教師要盡可能地將傳授的知識生動而形象地表達出來，與實際生活相結合，充分吸引小學生的注意力，促使學生主動進行思考。人在說話前，一定是將自己的思維活動轉變成語言后進行輸出的，先思考后說話是必要的，只有在心中先打一遍草稿，再通過語言進行表達，才能說得有條理，具有邏輯性。因此，老師可以告訴學生要先思考再表達，在教師創設的情境中，模仿教師的語言表達方式，或者可以讓教師先說前半句話，后半句由學生進行補充，到了最后，老師就可以鼓勵學生自主獨立地先思考再表達了。課堂教學所依賴的就是聽與說的能力，因此，聽與說的能力訓練要充分利用課堂時間來進行。小學語文教學中，教師可以根據實際情況，每天安排一名同學上臺演講，以此來充分鍛煉學生的說話能力。一位小學語文老師每天堅持讓一名學生上臺演講，學生可以提前做準備，題目自擬，但不能帶著原稿照念，這種方式不僅可以有效地檢測學生的語言表達能力，也能培養學生表達的自信心。

三、培養良好的閱讀習慣

一位學者曾說過：“語言文字的學習，從理解層面來看，是獲取一種知識；從運用層面而言，是培養一種習慣。”因此，我們可以得知良好習慣的養成對于語文學習來說是至關重要的。擁有良好的閱讀習慣，不僅可以汲取豐富的知識，還可以提升自身的文化素養。因此，從小學低年級開始，就應該加強培養學生良好的閱讀習慣，并將這項工作貫穿到整個語文教學過程中，不光要在課后布置相應的閱讀作業，還要開展多元化的學生閱讀習慣培養活動，為了保持小學生良好的閱讀習慣，老師要在平時重視傳授學生正確的閱讀方法，比如說在課本上進行生字生詞批注的習慣，在學生閱讀過程中，遇到不認識或不理解的生字生詞，要及時查閱工具書或者課后利用網絡進行查詢，然后將注釋標記在附近，下次再遇到這個生字生詞時，就可以游刃有余地進行應用，還可以將文章的段落、關鍵句等進行詳細地標記，之后理解課本內容時，效率就會有明顯的提升。

總而言之，小學語文作為小學教育過程中最為基礎也是最為重要的學科之一，其重要意義是顯而易見的，因此，要積極培養小學生語文學習的良好習慣，從行為規范入手，加強對小學生的培養，養成良好的小學語文學習習慣將會使學生的未來更加美好。