歷史自主學(xué)習(xí)有效性探究

●河南省西平縣教研室 魏慎典

歷史新課改強調(diào)要改變“填鴨式”教學(xué)，開展對話式教學(xué)，教師要學(xué)會放手，把本屬于學(xué)生的歷史課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而對于自主學(xué)習(xí)，部分老師并不明白其真諦。什么是真正的自主學(xué)習(xí)呢？怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

雖然自主學(xué)習(xí)與自學(xué)有著密切的聯(lián)系，但是自學(xué)并不等于自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是在沒有教師授課或指導(dǎo)情況下的學(xué)，而自主學(xué)習(xí)仍需要教師的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，結(jié)合明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題。明白了自主學(xué)習(xí)的含義，就很容易明白歷史自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。歷史自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在歷史課堂的某個階段，能夠依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動完成教師布置的自學(xué)任務(wù)，并且能夠通過教師的檢測檢驗自學(xué)成果。

歷史自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)主要是構(gòu)建主義理論，強調(diào)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極參與。歷史教師要結(jié)合學(xué)情，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究，變單向傳授為對話式交流，挖掘?qū)W生潛能，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

要讓學(xué)生實現(xiàn)歷史自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取激勵性措施讓學(xué)生做到“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”。一是教師要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出期望，激發(fā)求知欲，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；二是要傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題；三是引領(lǐng)學(xué)生升華學(xué)習(xí)策略，熟練運用靈活的歷史學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)從“能學(xué)”到“會學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的途徑

1.教師加強自身修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，教師的作用不可低估。教師要適應(yīng)新課改的需求，提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是自身的專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)科的專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心部分，主要涵蓋本學(xué)科的歷史演變、理論體系、研究方法、研究工具以及本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。教師不僅要有本學(xué)科精深的專業(yè)知識，還必須具備一般的文化修養(yǎng)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，并能將其運用到實踐中去。作為一名歷史教師，要不斷地加強自身修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，這是時代的呼喚，也是歷史的必然。

2.教師要更新教學(xué)理念，真正還課堂于學(xué)生，敢于放手。

新的課改理念要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)理念提出，教學(xué)過程是師生互動的過程，強調(diào)學(xué)生的參與度，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要掌控課堂而不是霸占課堂，課堂主角是學(xué)生而不是教師。教師要擺正自己的課堂角色，敢于放手，要從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中解放出來，聚焦課堂任務(wù)。圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歷史情境；明確重點和探究點，組織合作探究；啟迪思維，動腦動口，敢于表達(dá)；精心設(shè)計鞏固練習(xí)，靈活檢測；綜合歸納，有效梳理；挖掘深度，延伸寬度，拓寬視野。我們可以采取不同的形式，讓學(xué)生動起來，讓歷史課堂活起來。

3.開發(fā)校本課程，發(fā)掘當(dāng)?shù)貧v史資源。

校本課程追求“以學(xué)生發(fā)展為本”，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史遺存積極探究本土文化的歷史淵源，從身邊的歷史著手，探究歷史發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會思考?xì)v史。

我縣地處中原，有著豐富的歷史文化資源，這是校本課程開發(fā)不竭的源泉。教師可以合理利用地方資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的有效性。

總之，在新課程理念的指引下，教師要接納新理念，采用新方法，在反思中提升，完成課堂角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自己蛹變?yōu)榈娜A美轉(zhuǎn)身，打造出高效、實用的歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力，切實提高學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)的有效性。