桃李不言，下自成蹊
——農村初中班級文化建設芻議

黃周華（江蘇海門市三和初級中學）

班級文化建設是指在班級管理的過程中，有意識地建立一種班級內部的獨特價值觀，形成班級特色的行事作風和行為準則。完善農村初中班級文化的建設，有利于通過班級整體的文化環境，培養學生的思想道德素質，提升學生的綜合文化素養。同時，能夠幫助學生建立良好的人際關系，這也是構建現代化文明校園的需求。

一、農村初中班級文化建設的內容

（一）物質文化建設

物質文化建設是班級文化建設的基礎，同時也是班級文化的載體。通過物質建設為中學生打造良好的班級文化分氛圍，能夠對學生形成潛移默化的影響，無形中增加學生的學習樂趣和學習動力。因此，要合理地對教師內公共物品的設置做出規劃，充分發揮物質文化建設的作用，體現班級文化建設的人文性和教育性。

（二）制度文化建設

班級制度是班主任在班級管理中的重要手段，合理的制度能夠加強學生的自我約束，提升班級管理效率。因而，在班級文化建設中，制度文化的建設非常關鍵。班主任要以提升學生的全面素質為出發點，以學校相關規定為基準制定班級內部管理制度，通過符合班級實際管理情況的各項規定，促進班級文化氛圍的形成。

（三）精神文化建設

精神文化建設是班級文化的核心，它指的就是在班級文化建設的過程中，通過班級管理者也就是班主任采取有效措施，在為班級要營造良好的學習氛圍的同時，使學生擁有共同的價值取向，達到精神上的團結和凝聚。精神文化建設能夠幫助學生形成良好的集體意識和合作精神，是班級發展的重要推力。

二、農村初中班級文化建設的途徑

（一）在班級管理中滲透管理文化建設

首先應當在管理層面充分重視學生在班級管理中的作用，樹立對學生的關懷意識，了解學生的需求，合理開展班級管理和教學活動，使學生自覺參與到班級文化建設和教學活動中。為了更好地發揮班級文化建設的作用，班主任需要充分了解學生的需求，了解學生的優缺點，明白如何才能發揮學生在班級文化建設中的作用和優勢，糾正他們的不足，并注意給予學生提供必要的支持。這樣開放式的管理模式，不僅可以讓學生參與到對自身的管理中，同時也提高了學生的學習自主性，培養了學生的實踐能力，最重要的是充分尊重了學生的學習需求和管理需求，有利于營造良好的班級文化氛圍，提升學生的綜合素質。

（二）通過交流加強精神文化建設

在班級文化建設中，師生之間溝通太少，是很多問題產生的原因之一。此外，教師以及學校對學生的關懷較少，學生的個性需求得不到滿足，都會導致學生在學習過程中產生消極情緒。因此，加強師生交流，增進師生情感是精神文化建設的一項重要任務。首先，班主任在進行班級管理時，應積極開展班會、研討會等一系列交流活動，通過課堂互動和對話加深對學生的理解，讓學生感受到教師的關懷。其次，班主任應鼓勵各科教師將“班級文化建設”的理念融入到日常教學活動中，使師生之間的情感得到進一步的提升，從而使學生更加主動地參與到學習中。

例如，每周一的第一堂課之前，班主任可以到教室與學生談心，聊一聊周末發生的趣事，了解學生的業余愛好和習慣。在這一過程中，班主任也可以對學生的作業完成情況有一個大致的了解。并與學生交流這一星期的教學安排。在讓學生做好充足準備的同時，聽取學生的意見，適當地對課程內容進行調整。同時也加強了學生與人交流的能力，培養了學生勇于提出意見的精神，有效推進了班級精神文化建設。

（三）通過活動推動物質文化建設

班級文化建設理念下開展物質文化建設，要善于利用活動的形式。班主任要抓住中學生好動的特點，組織一些具有文化建設意義的活動，通過在不同場景中的活動，班主任在為學生營造的文化氛圍中，通過言傳身教的方式，以積極美好的品質感染學生，使學生接受良好氛圍的熏陶和引導，實現物質文化建設對中學生的教育和影響。

例如，班主任可以組織學生一同清掃校園及校園周邊的場地。為環衛工作者提供幫助，體會他們的辛苦，感恩他們的付出。從而培養學生愛護環境的意識以及尊重他人勞動成果的思想。另外，能夠讓學生體會到幫助他人的快樂，培養他們“愛人”的精神，為將來踏上社會投身工作都有積極的作用。

桃李不言，下自成蹊。班級文化建設對初中生的成長有著深遠的影響。現階段的初中班級文化建設，需要從物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設三個方面開展。班主任必須明確自身在班級文化建設中的領頭人作用，充分發揮學生在其中的主人翁作用，通過多方面手段建設完善班級文化建設。只有在學校、家長以及學生自身的協助下，才能夠切實提高初中班級文化建設水平。