初中生物學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾點(diǎn)思考
——以“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健币还?jié)為例

孫淑娟

(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)教育教學(xué)研究中心 濟(jì)南 250100)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向[1]。設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，而反觀當(dāng)前的教學(xué)，卻經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)迷失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為： ①教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，僅僅是課程目標(biāo)的復(fù)制，或摘抄他人的設(shè)計(jì)；②教學(xué)目標(biāo)的表述模糊、抽象，形同虛設(shè)；③制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)，無(wú)法作為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。上述現(xiàn)象導(dǎo)致我們的教學(xué)出現(xiàn)隨意性、盲目性、低效性。如何設(shè)計(jì)具體、準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中呢？筆者結(jié)合濟(jì)南版初中生物學(xué)“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健币还?jié)，簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的幾點(diǎn)思考。

1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是用清晰的行為動(dòng)詞闡述的一種寬泛性的課程目標(biāo)，它表明了學(xué)習(xí)者在某一階段學(xué)習(xí)后所要達(dá)成的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。然而內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的條目是高度概括的文字表述，需要教師將其細(xì)化、系列化，轉(zhuǎn)化為具體、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述一般采用行為教學(xué)目標(biāo)的陳述方法，體現(xiàn)行為主體(可省略)、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度四個(gè)要素[3]。

例如，設(shè)計(jì)“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，第一步，分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞[4]。該節(jié)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： 概述血液循環(huán)。其中“概述”是行為動(dòng)詞，“血液循環(huán)”是核心概念。第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念[4]。“概述血液循環(huán)”之“血液循環(huán)”，會(huì)涉及到血液循環(huán)的概念、途徑、意義等。第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞[4]。“概述血液循環(huán)”之“概述”，指的是把事物的特征歸結(jié)在一起，簡(jiǎn)單扼要地加以表述，其要旨在于“歸納”和“扼要”[5]。采用詞匯意義展開(kāi)的方式，可將它拓展為“解釋”“區(qū)別”“闡明”等。至此，將拓展而來(lái)的行為動(dòng)詞和核心概念組合起來(lái)，便形成了更具體的目標(biāo)： 概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑；能闡明血液成分變化的部位及原因，并能區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血；能解釋血液循環(huán)的意義。

1.2 充分分析教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn) 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，仔細(xì)研讀教材，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和達(dá)到目標(biāo)的可能性。

濟(jì)南版“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健币还?jié)中教材的設(shè)計(jì)是： 由“靜脈滴注的藥液是如何抵達(dá)病灶”這一問(wèn)題，引出血液循環(huán)的概念，再通過(guò)觀察和思考“人體血液循環(huán)途徑”示意圖，嘗試概述人體血液循環(huán)的途徑，并分析血液成分變化的部位和原因，最后歸納總結(jié)血液循環(huán)的意義。對(duì)學(xué)情的分析是： 學(xué)生有過(guò)打吊瓶的經(jīng)歷，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟的結(jié)構(gòu)及功能，知道了在肺部和組織細(xì)胞處進(jìn)行物質(zhì)交換。但血液在人體內(nèi)流動(dòng)的路線(xiàn)、成分變化等過(guò)程是復(fù)雜且動(dòng)態(tài)變化的，因此學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有一定的難度。基于以上分析，進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo)的行為條件和表現(xiàn)程度，最終確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： ①通過(guò)小組繪圖、分析圖，準(zhǔn)確地概述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑；②通過(guò)小組交流、討論、分析，準(zhǔn)確地闡明血液成分變化的部位及原因，并能用繪圖的形式準(zhǔn)確地區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血；③通過(guò)小組交流、分析、歸納，用繪制表格比較等形式解釋血液循環(huán)的意義；④認(rèn)同血液循環(huán)系統(tǒng)的重要性，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)科思想。

2 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，通過(guò)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)。同時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是以分析的方式進(jìn)行的，而實(shí)際教學(xué)中往往是將目標(biāo)綜合在一起實(shí)現(xiàn)的。如“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健币还?jié)，為達(dá)成以上設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一，生活中的小問(wèn)題。小明腿部傷口化膿，醫(yī)生通過(guò)上臂靜脈注射藥物，藥物是怎樣達(dá)到病灶部位的呢？由生活中打點(diǎn)滴的問(wèn)題入手，引出本節(jié)課要探究的內(nèi)容，即物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健貉h(huán)。

活動(dòng)二，溫故知新。學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，如： 三種血管的特征，血管中血液的流向，心臟的四腔及與之相連的血管，心臟中的瓣膜及心臟中血液的流向等知識(shí)，為探究“血液循環(huán)的途徑”做準(zhǔn)備。

活動(dòng)三，探究之旅。以“一滴血的旅行”為主題，小組繪制“血流路線(xiàn)圖”，并標(biāo)出一滴血的旅行路線(xiàn)。在此基礎(chǔ)上分析血液成分變化的部位及原因，用紅色代表動(dòng)脈血，藍(lán)色代表靜脈血，用紅、藍(lán)色筆在路線(xiàn)圖中涂上顏色。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)科思想。

活動(dòng)四，旅行總結(jié)。通過(guò)列表比較體循環(huán)和肺循環(huán)在功能、路線(xiàn)、規(guī)律等方面的不同和聯(lián)系，概述血液循環(huán)的途徑，解釋血液循環(huán)的意義。

活動(dòng)五，學(xué)以致用。思考： 小明腿部傷口化膿，醫(yī)生通過(guò)肌肉注射藥物，藥物到達(dá)病灶部位的途徑；某同學(xué)煤氣中毒，一氧化碳到達(dá)全身所經(jīng)過(guò)的途徑等問(wèn)題，學(xué)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并認(rèn)同血液循環(huán)的重要性。

通過(guò)以上基于教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅獲得知識(shí)結(jié)論，還能親歷獲得新知的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合。

總之，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，教師要設(shè)計(jì)具體、準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)，使其貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)重視生成的教學(xué)目標(biāo)，這樣才會(huì)使生物學(xué)課堂生動(dòng)、高效且精彩起來(lái)。