優(yōu)化課堂教學(xué)的基本原則
——以語文學(xué)科為例

■ 邢臺縣皇臺底中學(xué)

蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：所謂教學(xué)法的最優(yōu)化，不是采用什么特殊的教學(xué)法或教學(xué)手段，而是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師對教育過程的一種有明確目標的安排，是教師為了達到教學(xué)目的的有意識的、有科學(xué)根據(jù)的選擇，是最好的、最適合于該具體條件的課堂教學(xué)和整個教學(xué)過程的安排方案。教學(xué)實踐表明，只要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，優(yōu)秀的教學(xué)法在學(xué)生能力的發(fā)展和知識的傳授中是會起到重要作用的。

學(xué)生自主原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是通過自己的大腦，進行系統(tǒng)的獨立思維活動而實現(xiàn)的有目的、有計劃、積極主動的自學(xué)過程。在這個過程中，學(xué)生是主體，教師扮演著指導(dǎo)者的角色，教師的作用只是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。《學(xué)記》曰：“君子之教喻也……道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。”這就是說，引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵學(xué)生而不要壓抑學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑而不代替學(xué)生得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生而不壓抑學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才感到容易；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑而不代替學(xué)生得出結(jié)論，學(xué)生才能真正開動腦筋思考。人都具有學(xué)習(xí)語言的能力，因此，語文教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生的進步，幫助學(xué)生分析自己的長處和短處，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。其次，寓教于趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法之一。所謂的“趣”，就是教師要風(fēng)趣而含蓄，形象而生動，用凝練而帶有鼓動性的語言講述學(xué)生可能感興趣的生活現(xiàn)象。再次，教法、練習(xí)的多樣化有利于提高教學(xué)效果。青少年的興趣點容易轉(zhuǎn)移，如果教師的教法或練習(xí)單調(diào)，學(xué)生就容易厭倦。而教法或練習(xí)的多樣化，則使學(xué)生大腦皮層中有一個適度的興奮灶，并使它產(chǎn)生良性循環(huán)，從而達到教學(xué)的最佳效果。最后，要處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)習(xí)語言不僅僅是一個認知過程，它還涉及到師生雙方的整個心理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要考慮到教與學(xué)之間的相互感情因素。因此，教學(xué)活動中要切忌讓學(xué)生產(chǎn)生受到威脅、害怕被人嘲笑的心理，這樣才有助于學(xué)生順利適應(yīng)語言的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣原則

興趣是人對客觀事物的一種強烈的心理傾向，一個人對某一客觀事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會被該事物吸引，從而主動地、自覺地追求，實現(xiàn)對該事物的全面深刻的了解，遇到困難也會積極地發(fā)揚鍥而不舍的精神，尋找各種解決困難的方法。孔子曰：“知之者不如好之者。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”那么，根據(jù)語文學(xué)科的特點，在目前的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

首先，尊重學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)語言的天賦。根據(jù)語言學(xué)和心理學(xué)的研究，每個

因材施教原則

人與人之間能力上的差距是客觀存在的。如果對全班四十多個學(xué)生統(tǒng)一要求，就容易忽視學(xué)生的個性，甚至耽誤某些有特殊才能的學(xué)生。因此，要發(fā)展學(xué)生的智力和才能，培養(yǎng)多樣化的人才，必須因材施教。

一方面，根據(jù)學(xué)情，講求實效，廢除主觀主義的備課。教師在把握好教材關(guān)之后，要將自己的主要精力放在了解學(xué)情上，只有熟悉了學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，還不明白什么，錯誤出在哪兒，教師才能真正地有的放矢，解決學(xué)生的個性化問題。另一方面，分類推進，個別指導(dǎo)，摒棄“填鴨式”的授課方式。教師在課前根據(jù)課程內(nèi)容布置一些難易結(jié)合的練習(xí)（包括口頭與書面練習(xí)），鼓勵學(xué)生先思考、試驗、嘗試、探究，使學(xué)生在課堂活動中的任務(wù)變成了學(xué)自己想學(xué)、想懂的知識，研究、探討自己感興趣的問題。教師還可以利用課堂上巡視的時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時糾正他們出現(xiàn)的錯誤。如此，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法發(fā)展起來的學(xué)生，始終處于積極主動的思維、探索之中，創(chuàng)造精神得以培養(yǎng)。

理解記憶原則

培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是學(xué)好語文，發(fā)展學(xué)生智力不可缺少的工作。語言教學(xué)中，許多習(xí)慣用語、句式、語法等都需要牢記。“不記則思不起。”“日知其所亡，月無忘具所能，可謂好學(xué)也已矣。”人們很早以前就把注重知識的記憶看作是思維的基礎(chǔ)，這對現(xiàn)在仍有借鑒指導(dǎo)意義。要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，單靠死記硬背只會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語言的工具。相比之下，理解的記憶能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。首先，教師要逐步深化課堂教學(xué)活動，加強課堂教學(xué)的節(jié)奏和密度，教、學(xué)、練、用、聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練應(yīng)該交叉進行。在教學(xué)速度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，教師采用多種教學(xué)手段，促進學(xué)生記憶知識，而不要作點線式單項教學(xué)，最終實現(xiàn)整個課堂學(xué)習(xí)立體化。其次，教師要有意識地設(shè)計不同層次的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

全面提高原則

按照常規(guī)，每個班級都會存在幾個“學(xué)困生”，他們在學(xué)習(xí)上落后的原因是復(fù)雜的。從心理學(xué)的角度看，“學(xué)困生”一般求知欲較低，有時甚至對學(xué)校、對學(xué)習(xí)、對教師存在反感心理；從智力的角度看，他們的接受能力較弱，觀察力也較差，無法自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時也應(yīng)該看到，這些學(xué)生有著較強的自尊心，遇到同學(xué)看不起或教師不喜歡時，他們就會背上沉重的思想包袱。要解決“學(xué)困生”問題，使全體同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，應(yīng)該注意以下幾點：

首先，尊重“學(xué)困生”的人格和自尊，滿腔熱忱地關(guān)心他們，愛護他們的上進心，及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵。其次，幫助“學(xué)困生”克服成績差的心理障礙，糾正說錯了會丟面子的錯誤認識，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練。再次，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。“學(xué)困生”差的原因往往還在于學(xué)習(xí)方法不正確。故而，教師更應(yīng)該在這方面花功夫，培養(yǎng)學(xué)生的“實踐獨立性”（即選擇有關(guān)的語言刺激而排除無關(guān)的語言刺激的能力），啟發(fā)學(xué)生敢于推斷或猜測，從上下文和語言情境中或從不同角度尋找句意線索的能力。最后，教師要根據(jù)培養(yǎng)興趣的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們不畏艱辛地攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。雖然“學(xué)困生”很難在短時間內(nèi)趕上成績優(yōu)秀的同學(xué)，但是只要他們堅定了信心加上苦學(xué)巧學(xué)，他們也一定會在原有的基礎(chǔ)上取得進步。

總之，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，還時間給學(xué)生，讓他們學(xué)會分析問題，解決問題；還時間給教師，讓他們了解學(xué)情，因材施教。