新課改下小學高年級數學教學方法的創新

甘肅省天水市麥積區新陽中心學校 王四周

近年來，為了適應社會的發展，新課改不斷推進，在小學高年級的數學教學中，新課改要求教師要改變傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓教師成為課堂的主導者，開發學生的思維，培養他們的自主學習意識和創新意識。因此，作為小學高年級的數學教師，要從教材出發，結合小學高年級學生的實際情況，利用先進的教學設備，創新教學方法，提高學生的數學興趣，培養他們的數學核心素養。

一、小學高年級數學教學現狀

1.教學方式陳舊。目前，小學高年級數學教學中，許多教師依然沿用傳統的教學方式，所有教學設計、過程、內容都是由教師決定，很少考慮學生的需求。學生在數學課堂上只能按照教師的思路被動學習，這樣的教學方式沒有突出學生的主體地位，無法培養學生的自主學習意識和創新能力，違背了新課改的要求。

2.教學內容局限于教材。數學實用性極強，在生活中應用廣泛。新課改要求在小學數學教學中培養學生的數學思維，提升學生的知識運用能力。這些能力的培養要滲透到學生生活的點滴之中，讓學生在生活中觀察、思考、發現問題、探究解決方法，提升學生的知識運用能力，探究能力和創新能力，完成新課改的要求。但在實際教學中，很多教學內容只局限于教材，根本沒有創新教學方法，沒有將數學知識和學生的實際生活聯系在一起提高學生的知識運用能力。

二、以新課改為依據，創新小學高年級數學教學方法的必要性

1.由知識的傳授轉變為培養學生的數學思維。創新教學方法，就是要摒棄傳統的教學模式，改變原有的教學目標，將學生單純的知識記憶轉變為理解和靈活運用，幫助他們形成數學思維，激起他們在數學學習中的探索創新能力，為他們未來的數學學習奠定良好的基礎。小學高年級的數學教師要認識新課改的要求，形成全新的教學理念，在教學中利用一切可以利用的條件創新教學方法，培養學生的數學思維。

2.促使學生主動思考。傳統的教學模式下，教師都是按照大綱按部就班地講，學生在課堂上跟隨教師的思維被動地接受知識的灌入。長此以往，枯燥、乏味的數學課堂會挫傷了學生數學學習的熱情。新課改背景下，教師的教學設計要關注學生的需求和興趣，要利用多媒體，聯系生活，創設情景，引入游戲等多種內容創新教學方法，這些豐富多變的教學方式能夠極大地提升學生數學學習的熱情，激發他們自主學習，提升數學學習效率。

三、新課改要求下，小學高年級數學教學具體創新方法

1.先學后教。“先學后教”打破了傳統的教學模式，提倡在教學中對學生放手，重點培養學生的自主學習、探索和創新能力，滿足了新課改的要求。“先學后教”過程中，教師要全程對學生進行有效的指導。首先，運用靈活、有趣的課堂導入激發他們的學習興趣。然后，給學生制定明確的自學目標，指導他們展開有效的自主學習，并記錄學習中遇到的各種問題。最后，針對學生自主學習過程中遇到的問題，組織討論，進行重點講解，幫助學生解決疑難問題，并布置相關作業，檢測學生的學習效果。例如，在學習《小數乘法》時，教師就可以用有趣的小故事引導：“一個老人在街上賣桃子，一斤2.5元，他一共賣了52.5斤，收了130元整，結果他老伴卻說他少收錢了？兩人為此爭吵了半天，老人到底少收錢了嗎？”以此來激發學生的興趣。然后，給他們制定學習目標“學會計算小數乘法，找出其規律”，在學生的自學過程中，不斷觀察學生的情況，及時給予他們指導。最后，針對問題，重點講解小數乘法的定律，并讓學生計算課前導入的問題，老人究竟該收多少錢？以此來檢測學生的學習效果。

2.聯系生活，運用多媒體創設情景。多媒體技術靈活多變，有視頻、圖片、音樂，內容豐富，能夠有效地吸引學生的注意力，將一些抽象的定理、公式，簡單、直觀地展現出來，讓學生通過視覺、聽覺感受知識的變化，培養學生的思維和創造力。另外，數學知識存在于我們生活的點滴之中。在教學中，教師要引導學生在生活中觀察、實踐、體會數學的重要性。例如，在學習《圓》的相關知識時，教師可以先聯系生活，讓學生討論生活中常見的圓形物品，說說他們的特征和作用。然后，利用多媒體大屏幕播放圓形的圖片，創設情景，帶領學生認識圓的中心、半徑、周長、面積。最后，利用課件，展示圓的周長、面積公式的分割，推理過程，將抽象的知識生動地展示出來，加深學生的理解。

3.分層教學，關注整體學生。新課改要求在義務教育階段，教師要公平、公正地對待每一個學生，關注每一個學生的成長。小學高年級數學教學中，不同學生的認知能力、理解能力、學習習慣都存在著不同，為了實現新課改的要求，教師要靈活的運用分層教學，因材施教，兼顧每一個學生的需求。例如，在學習《百分數》相關知識時，面對數學基礎差、理解能力相對較差的學生，教師在課堂上要加強基礎知識的講解，課后作業也要以百分數的定義以及相關基礎知識的運用為主。對于那些數學思維靈活、理解認知能力相對較強的學生，教師要適當提升教學難度，設計作業讓他們將百分數靈活運用到各種實踐中，歸納總結百分數的意義。通過分層教學、分層設計作業，兼顧所有學生的需求，關注所有學生的成長。

小學階段，高年級數學教學中，只有教師轉變教學理念，不斷創新教學方法，才是完成新課改的要求，使小學數學的教學方式、策略跟上時代的發展，滿足新時期社會對教育的需求，才能提升學生的數學學習興趣，培養他們的數學思維，提高他們的數學核心素養，為他們未來的學習奠定良好的基礎。