小學英語核心素養培養策略

江蘇省徐州市青年路小學 韓國女

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對學生的素質教育，成為了小學英語學科的重要教學目標。從英語學科角度來看，作為典型的語言類學科，其需要學生在學習基礎知識的同時獲得核心素養的培養，才能夠真正掌握英語技能，成為能聽、會說、敢寫的英語人才。為了達到這一目標，教師必須分析學科教學目標以及學生的學習需求，從根本上掌握學生的認知能力，采取具有針對性的教學模式開展教學工作，以確保素質教育目標的有效實現。

一、小學英語核心素養內容簡析

1.語言能力。語言能力是英語核心素養中的核心內容，其要求學習者在接收英語信息時，理解信息中所包含的意思、情感及相關信息，從而有效完成信息的整理與分析。在小學英語教學中，考慮到小學生的心智發育水平，教師要想在課堂教學中實現對學生的語言理解能力培養，就必須要建立起良好的英語交流環境，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫過程中進一步獲得理解能力的提升，從而提高他們的英語基礎水平，進一步培養學生的核心素養。語言運用能力作為語言能力的重要內容，是指學生可以依靠英語將自己的思想和觀念表達出來的方式。以往的小學英語教學工作中，常常忽視培養學生的語言運用能力，因此，教師要通過朗讀、交流以及寫作等方式，讓學生從不同的角度以不同的方式進行英語語言運用，從而真正實現語言學科的教育目標。

2.思維品質。英語語言與思維密切相關，學習和運用英語語言都需要借助思維，又能夠促進思維的發展。思維品質作為小學英語核心素養中的重要內容。在小學英語課堂中，要求他們運用聯想和想象對英語知識產生初步認知，并能夠形成獨立的判斷，學生與人交流過程中進行主動思考，對所接收知識進行分析和理解，因此教師一定要多為學生提供鍛煉思維品質的機會，以實現良好的素質教育目標。

3.學習能力。在小學英語教學中，學生由于受到多種因素的限制，對于小學生而言，學好英語較為困難。因此，掌握學習要領，養成良好學習習慣尤為重要。核心素養的學習能力，除學習方法和策略之外，還包括對英語學習的認識和態度，如學生對英語學科有正確的認識和持續性的學習興趣，并有主動參與實踐的意識等。“學習能力”取代了英語課程標準中的“學習策略”，更突出了學生學習英語的能力，為學生可持續學習創造了條件。

二、小學英語核心素養培養策略

1.構建良好的語言環境。在小學英語課堂教學環節中，要想實現對學生的核心素養培養，就必須先構建起良好的語言環境，因為英語是一門語言學科，只有在語言環境下，學生才有機會接觸到最真實、純粹的英語。傳統教育模式下，學生之所以在英語核心素養方面有所缺失，就是因為他們缺少對真實英語環境的體驗，為了改變這種教學狀況，教師必須要結合教學內容為學生設計出符合他們認知興趣和學習能力的語言環境，以確保他們可以在英語環境中更好地認識、了解和學習英語。為了讓學生養成用英語交流的習慣，我要求他們在課堂上盡量用英語交流，同時我也會采取英語為主、漢語為輔的方式進行授課，其目的就是讓學生能夠在課堂上感受到最真實的英語語言環境，并從中完成對英語知識及語言技巧的學習。除此之外，我還會經常在課前或自習期間給學生放一些純英文兒歌和英文動畫片，其目的就是讓學生通過他們所喜歡的事物入手，進入到英語環境當中去感受、體會和理解英語知識的特點，并從中獲得包括英語聽力、閱讀以及寫作等方面的核心素養提升，為學生的英語素養構建打下良好的基礎。

2.開展創新性課堂教學。開展創新性課堂教學模式是小學英語教學中培養學生核心素養的重要措施。在實際教學過程中，教師要想提高學生的英語學習效果，就必須進一步做好對課堂教學模式的創新，以確保學生可以在課堂學習中感受到英語學習的樂趣，提高他們的學習體驗，從而進一步實現素質教育目標。考慮到小學生的認知能力和學習水平，教師在進行教學設計時，一定要融入一些能夠被學生所理解和喜歡的素材，

例如教師在教學過程中可以依托信息技術、互動游戲等方式進行教學設計，進一步提高學生在課堂學習中的體驗，以確保他們可以更好地完成對英語知識的理解和記憶，為初中英語課堂教學效果帶來保障。例如在進行英文字母的學習時，為了進一步提高學生的情感體驗，我就采取了歌曲和游戲相結合的辦法進行授課。首先，我會在課前為學生播放《字母歌》，以此來實現對他們的情感引導。其次，我會在課堂教學中教唱《字母歌》，讓學生在歌曲的律動下去完成對26個英文字母的順序、發音等內容學習，提升他們的課堂學習體驗。最后，我會在課堂上為學生設計“連線畫”，只要學生能夠按照正確的字母順序完成連線，他們就能夠畫出一幅畫，畫里可能是他們喜歡的小動物，也可能是他們喜歡的小汽車等，由此做到借助學生所喜歡和擅長的游戲模式完成對他們的強化記憶，從而做到在提升他們學習感受的同時提升英語核心素養。

3.設計體驗式課堂訓練。設計體驗式課堂訓練是小學英語教學中培養學生核心素養的重要教學措施。在實際教學過程中，為了讓學生真正地體會和感受到英語的魅力，教師要能夠在分析課堂教學內容的基礎上，將生活情境帶入到課堂中，讓學生有機會真切地感受到課文中的情節，并通過真實體驗獲得英語知識學習效果、語言表達能力的提升。例如在進行“Shopping”章節的教學時，教師就可以在班級中構建起“Supermarket”的情境構建，讓學生到教師的超市中購買商品，通過與教師的對話完成詢問、尋找、交易等一系列活動，獲得英語語言交流和溝通能力的進步，從而做到在完成課堂教學目標的基礎上，實現對學生的英語語言能力鍛煉，為他們的核心素養構建打下良好的基礎。

綜上所述，在小學英語教學工作中做好對核心素養的培養策略研究，不僅是提高課堂教學質量的基礎方法，更是推動小學英語教學水平發展的關鍵措施。在實際教學過程中，教師必須要進一步了解學生的英語基礎，并將其作為課堂設計的重點，以確保學生可以在學習中獲得與自身學習能力相符的教學服務，從而進一步提高學生的英語素養，能夠真正讓英語成為學生的語言技能，從而做到在提高學生英語水平的同時為他們以后的英語知識學習打下良好基礎。