少先隊(duì)員社區(qū)體驗(yàn)教育的途徑與方法

江蘇省徐州市青年路小學(xué) 馮黎黎

一直以來，少先隊(duì)活動的開展在地區(qū)的選擇上都是以學(xué)校為主。而隨著教育方式不斷改進(jìn)，少先隊(duì)活動開展的地區(qū)也逐漸不局限于學(xué)校，而是更多地著重于社區(qū)、廣場等社會活動場所。這些校外活動場所既是少先隊(duì)組織自身發(fā)展的需要，更是少先隊(duì)員實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。少先隊(duì)活動的開展離不開各種教育資源的整合調(diào)配，更多的校外資源也就意味著少先隊(duì)員能夠利用與調(diào)配的資源更多，而對社區(qū)資源的利用與挖掘，是少先隊(duì)活動體驗(yàn)教育與成功教育的有機(jī)結(jié)合，顯示著社區(qū)體驗(yàn)式教育對少先隊(duì)員的重要作用。

一、社區(qū)少先隊(duì)體驗(yàn)教育現(xiàn)狀

“社區(qū)”是一個(gè)社會學(xué)的概念，社區(qū)對于少先隊(duì)體驗(yàn)教育而言，就是一個(gè)社會、學(xué)校和家庭教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，是“三位一體”的教育核心關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)然也就更是少先隊(duì)教育工作的重要著力點(diǎn)。但長期以來，社區(qū)少先隊(duì)體驗(yàn)教育都是以學(xué)校組織為主，存在一些問題。

1.體驗(yàn)式教育流于形式。學(xué)校作為少先隊(duì)社區(qū)體驗(yàn)教育的主要承辦方與組織者，對于少先隊(duì)的這種社區(qū)體驗(yàn)教育的效果有著一定的要求。在一些活動中少先隊(duì)員只是完成學(xué)校與輔導(dǎo)員老師安排布置的任務(wù)，完成任務(wù)的地點(diǎn)由學(xué)校換成了社區(qū)，而內(nèi)容沒有任何變化。這樣的教育方式其實(shí)就是流于形式，忽略了這種體驗(yàn)式教育的真正內(nèi)容與內(nèi)涵。少先隊(duì)員對這種社區(qū)體驗(yàn)式教育活動的本質(zhì)沒有實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)悟。即這樣的流于形式的教育活動對少先隊(duì)員而言沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.體驗(yàn)式教育內(nèi)容空洞。對于少先隊(duì)員而言，無論是什么模式的教育方式，其所承載的教育內(nèi)容一定是具體豐富的，只是外在的傳達(dá)載體不一樣而已。但是，社區(qū)體驗(yàn)式教育因?yàn)槭且环N新型的教育模式，一些學(xué)校或輔導(dǎo)員教師對其的理解不到位，而導(dǎo)致這樣的體驗(yàn)式教育內(nèi)容空洞，毫無真正內(nèi)涵。又或者是學(xué)校與社區(qū)之間的溝通不夠準(zhǔn)確，雙方合作細(xì)節(jié)存在一定問題，以致少先隊(duì)員在整個(gè)社區(qū)體驗(yàn)式教育中真正學(xué)習(xí)與感受到的內(nèi)容空洞無物。內(nèi)容的空洞也就會打擊少先隊(duì)員參與這種社區(qū)體驗(yàn)式教育的積極性，讓少先隊(duì)員感受不到這種教育存在的真正意義。

二、少先隊(duì)員社區(qū)體驗(yàn)教育的途徑與方法

1.整合學(xué)校、社會德育資源，協(xié)同育人。“人人都是德育工作者。”對于學(xué)校、家庭和社會來說，如何落實(shí)德育永遠(yuǎn)都值得探討，做好德育工作的關(guān)鍵是要整合各種資源，以達(dá)到少先隊(duì)活動育人的目的。

學(xué)校教育資源豐富，在設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動時(shí)根據(jù)不同活動主題的特點(diǎn)和需求，開展誦讀類、科學(xué)類、生活類、文體類等種類多樣、內(nèi)容豐富的活動，這些活動都可以聯(lián)動社區(qū)，服務(wù)于社區(qū)。比如，在社區(qū)圖書館開展“讀經(jīng)典名著”“我心中的文學(xué)大師”等朗誦活動，提升文化素養(yǎng)；走進(jìn)便民服務(wù)中心為居民宣傳“生活小常識”“生活安全常識”等，讓大家的生活更節(jié)能、更安全；走進(jìn)敬老院，為孤寡老人表演節(jié)目，畫一幅畫像，讓老人們更暖心。隊(duì)員們在服務(wù)社區(qū)人們的同時(shí)鍛煉自己、提升自己，在這些活動中隊(duì)員們傳承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀經(jīng)典、尊敬老人，不僅學(xué)會了服務(wù)他人，同時(shí)也學(xué)到了很多生活常識。同時(shí)，社區(qū)教育是學(xué)校教育的延伸。社區(qū)教育不僅包括各級各類學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，還包括各種企事業(yè)單位以及所有社區(qū)公共資源。學(xué)校的教育資源可以走進(jìn)社區(qū)，同樣，社區(qū)教育資源也可以服務(wù)于學(xué)校。可以在社區(qū)教育資源中建立德育基地，定期開展教育實(shí)踐活動。如，設(shè)立淮海戰(zhàn)役烈士陵園和名人館為學(xué)校德育基地，定期帶隊(duì)員去開展“紅色基因”研學(xué)活動，讓隊(duì)員在活動中傳承紅色基因，培養(yǎng)熱愛祖國的樸素感情；組織隊(duì)員走進(jìn)市中級人民法院，感受到真實(shí)的法庭，體驗(yàn)當(dāng)小法官，學(xué)會知法懂法。

2.充分挖掘社區(qū)資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力。社區(qū)體驗(yàn)式教育的重點(diǎn)實(shí)施地點(diǎn)在社區(qū)，社區(qū)的資源與價(jià)值對于少先隊(duì)員來說十分寶貴。組織隊(duì)員通過走、看、聽、做、訪、寫等形式，感受社區(qū)生活氣息，了解社區(qū)的建設(shè)及社區(qū)工作人員的辛苦。可以帶領(lǐng)少先隊(duì)員們進(jìn)行居民小區(qū)實(shí)地參觀，并建立“社區(qū)服務(wù)小崗位“，開展實(shí)踐性活動。如，“文明共守護(hù)”活動，組織隊(duì)員參加社區(qū)衛(wèi)生活動，在勞動中提高勞動能力，增強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生意識；利用植樹節(jié)開展“綠色小衛(wèi)士”植綠護(hù)綠活動，可以種上一棵小樹苗、栽上一盆鮮花，讓社區(qū)環(huán)境因?yàn)樽约旱膭趧幼兊酶用利悾怀酥膺€可以開展敬老院志愿者活動，為老人整理生活用品、梳頭、剪指甲等等，讓隊(duì)員懂得尊敬老人、關(guān)愛老人，讓中華民族的傳統(tǒng)美德在隊(duì)員們心中扎根、發(fā)芽。

這些活動引導(dǎo)隊(duì)員參與社區(qū)建設(shè)，不僅能增進(jìn)隊(duì)員的小主人意識，鍛煉實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)生活技能，并且培養(yǎng)他們熱愛勞動、尊敬老人、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.提升輔導(dǎo)員的整體活動意識。在整個(gè)社區(qū)體驗(yàn)式教育過程中，輔導(dǎo)員不僅需要參與策劃少先隊(duì)員們的活動，還要注意少先隊(duì)員們的參與情緒和活動中的安全問題。輔導(dǎo)員還是教育活動資源的調(diào)配者，是少先隊(duì)員能夠通過社區(qū)體驗(yàn)式教育獲得收獲的關(guān)鍵性因素。所以，提升輔導(dǎo)員的整體活動意識很重要。輔導(dǎo)員不僅要在教育活動開始之前對所有教育資源進(jìn)行有效整合，還需要在活動過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展新的教育資源。輔導(dǎo)員在提升自己資源意識的同時(shí)還要提升自己的實(shí)際能力，與時(shí)俱進(jìn)地提升自己的綜合能力，以提高教育的實(shí)效性。總之，輔導(dǎo)員的整體活動意識不僅需要通過理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要通過實(shí)踐活動進(jìn)行積累。

4.增強(qiáng)少先隊(duì)員參與積極性。少先隊(duì)活動的主體是學(xué)生，因此在設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動時(shí)要根據(jù)隊(duì)員的心理年齡特點(diǎn)，從他們的實(shí)際生活出發(fā)，活動形式、內(nèi)容豐富新穎，采用合理的評價(jià)機(jī)制樹立隊(duì)員的自信心，樹立榜樣作用，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和光榮感，提高隊(duì)員“主人翁”意識。例如，在活動中可以開展“紅領(lǐng)巾爭章”，根據(jù)不同內(nèi)容的活動主題設(shè)立“特色章”，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的隊(duì)員，這是一個(gè)不錯的辦法和評價(jià)機(jī)制。以“爭章”促活動，在有趣的“紅領(lǐng)巾爭章”活動中激勵隊(duì)員自我發(fā)展、自我成長。

教育資源的有效整合與運(yùn)用是少先隊(duì)活動開展的重要依據(jù)和前提。所以，社區(qū)體驗(yàn)式教育整合了學(xué)校與社區(qū)資源的聯(lián)動的教育方式對于學(xué)校、家庭乃至社會而言，都是一種非常有效的教育方式。這樣的教育模式不僅能夠讓少先隊(duì)員從小感受到社區(qū)實(shí)踐的意義，還能提升他們對于社區(qū)甚至社會的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。從本質(zhì)上來說，這樣的教育模式提升了少先隊(duì)員的思維空間與格局，培養(yǎng)了他們的全面思維意識，這對于他們今后的人生發(fā)展都有著很大的鋪墊作用，對于我們國家培養(yǎng)人才也是一項(xiàng)不錯的舉措。但是，要想這種教育模式能夠達(dá)到一個(gè)很好的效果，這不僅需要學(xué)校、社區(qū)、家庭多方面的配合，更需要輔導(dǎo)員、社區(qū)人民以及少先隊(duì)員的積極參與。所以，少先隊(duì)員社區(qū)體驗(yàn)教育任重道遠(yuǎn)。