社會主義核心價值觀在小學數學教學中的滲透

江蘇省響水縣運河中心小學大通教學點 張久明

社會主義核心價值觀作為中國特色文化體系構建的核心，是集中體現社會主義核心價值的精髓，也是每個中國人需要樹立的正確價值觀。小學階段是價值觀形成的關鍵時期，此時加強社會主義核心價值觀在課堂教學中的融入，促使學生可以將文明等價值觀從內化于心到最終外化于行是當前各門課程教學的重中之重，小學數學教學也不例外。因此，如何才能在小學數學教學中滲透社會主義核心價值觀是當前值得深入探討的重要課題之一。

一、深挖數學教材內容，于無形中熏陶學生

在當前的小學數學教材當中包含著豐富的德育素材，其中不乏一些關于歷史文化、德育教育等社會主義核心價值觀方面的內容，所以在開展小學數學教學時，教師要結合數學教學內容，深挖其中包含社會主義核心價值觀方面的德育素材，引導學生可以在學習常規數學知識期間潛移默化地接受良好德育思想的熏陶，這樣不僅有利于激發學生學習數學知識的興趣，豐富知識內容，同時也可以使學生在了解國內數學發展歷史的過程中，增強他們的民族自豪感、認同感與自信心，這對他們整體道德思想素養以及核心價值觀的形成都有很大的幫助。

例如，在學習“圓周率”這一基本數學概念期間，教師可以抓住這一知識點，拓展相關的知識面，具體可以以祖沖之這一我國偉大的數學家為核心，為學生講解其在研究圓周率方面取得的優異成績，如祖沖之可以將圓周率數值推算到小數點之后的七位數，這一研究成果比歐洲國家領先了一千（上接50頁）多年，是世界上最早精確計算π的一個數學家，充分展現出我國古代數學家的卓越智慧。同理，在方程組、負數部分數學知識學習的時候，教師同樣可以拓展相應的教學內容，告知學生我國在世界上都是相關數學領域最早的探索者，有效地增強了小學生的民族榮譽感與自信心。此外，在我國的數學領域中，陳景潤、華羅庚等一些數學家也都在數學科學研究和生產應用中做出了突出了貢獻，給人類社會發展帶來了巨大的便利，同時也推進了世界數學發展進程。如，華羅庚提出的優選法、數論導引、堆疊素數論等都在數學領域引發了強烈反響，并且在服務人類生活和生產方面發揮了非常關鍵的作用；陳景潤在研究哥德巴赫猜想方面取得了突破，在世界上數學領域中摘得了數學桂冠，給國家帶來了榮譽等等，借助這些關于數學發展史的介紹，可以有效地增強小學生的民族自豪感與自信心，同時也在無形中滲透了良好的社會主義核心價值觀方面的理念與思想。

二、創設良好教學情境，培養學生愛國情懷

愛國情懷和民族情感是社會主義核心價值觀的重要內涵之一，是激發學生民族自豪感，提升他們學習熱情與積極性，樹立奮發圖強遠大志向的重要情感因素。如果缺乏愛國情懷與民族情感，那么就無法將自身與國家發展命運聯系在一起，就容易做出危害國家利益的行為，所以，在貫徹社會主義核心價值觀期間需要高度重視愛國情懷和民族情感的培養。而在當前的小學數學教學中，包含著許多有關愛國情懷培養的素材，教師需要針對這些數學內容進行深入挖掘和認真分析，確保可以創設一個良好的情感氛圍，激發學生的愛國情懷，最終促使學生深入分析和理解數學知識與問題過程中接受愛國思想教育，這對他們愛國情懷的形成具有積極的促進作用。但是必須要注意有機融合小學數學教學知識點與愛國情感教育內容，使學生在學習相關數學知識點過程中接受良好愛國情感教育思想的熏陶和影響，促使他們樹立正確的社會主義核心價值觀。

例如，在指導學生學習“分子與分母”部分數學知識期間，教師可以指導學生大膽地提問，隨意對分母數和分子數進行標定，使他們可以真實地體會“分子越大，分母越小，那么所得分數就越大”這一基本數學知識概念。在指導學生理解這一基本數學思想期間，可以采取舉例子的方式告知全體小學生，中國人實際上就是一個分母，我們每一個中國人都是分子，如果我們每個人都可以為社會做出一些貢獻，那么我們國家就會有更大的力量，最終可以得到一個1的合力，反之如果我們每個人都不努力報效國家，服務社會，那么就會削弱社會整體力量，所以必須要充分發揮每一個人的積極作用，貢獻自己有限的力量。通過這種引導式教學方式，不僅可以深化學生對分子、分母方面數學知識的理解，同樣可以在無形中有效地滲透愛國主義教育思想，這樣更有利于促進學生良好愛國情感和民族情懷的形成，有效提升小學生的數學核心素養。由此可知，為了可以有效培養學生的愛國情感等社會主義核心價值觀，教師要注意抓住數學教學時機，適時導入德育教育、情感教育以及社會主義核心價值觀培育方面的相關教育案例與思想等，這樣就可以利用數學教學內容滲透愛國情感和民族情懷。

三、開展課堂實踐活動，培養良好行為品質

在小學數學教學中導入社會主義核心價值觀方面教育思想期間，教師還要注意結合小學生的身心發展特征與規律，從培養學生的良好行為品質入手，積極創設一些豐富多樣的課堂實踐活動，借助多樣化的數學課堂實踐活動激發學生的學習興趣，讓他們邊玩邊接受社會主義核心價值觀方面德育思想的熏陶，確保可以有效規范他們的行為習慣，使他們養成良好的行為品質，這樣才能有效確保他們身心健康發展。基于此，在平時的數學教學中，教師要善于抓住教學時機，從激發學生學習興趣入手，有機結合課堂實踐活動與社會主義核心價值觀培育內涵，科學地創設一些趣味性比較強的小學數學課堂教學實踐活動，力求可以最大程度提升社會主義核心價值觀的培育效果。

例如，在指導學生學習“圓”這方面數學知識期間，教師可以抓住“圓”的特性，讓班級的小學生采取手拉手的方式構成一個圓形，組織他們依據對稱、有序、統一的規律構成一個封閉的圓形，告知學生每個人都是構成圓的一個點，不可或缺，一旦缺少其中任何一個“點”，那么就無法構成完整的“圓”。同理，圓就好比一個完整的班集體，班級中每個學生都是構成圓的要素，在班級中有自己的位置，一旦有人離開就無法感受到班集體的溫暖，所以大家在班集體生活中要做到遵規守紀，處理好自身與班集體之間的利益關系，尤其是要保持以平等、和諧、友善的態度處理班集體當中的各項事務，這樣就可以借助課堂實踐活動向學生滲透友善、平等、和諧等核心價值觀。又如，在“正方形與長方形”部分知識學習期間，可以告知學生這些基本圖形的四個角都是直角，只有同時滿足“矩形”“四個角均為直角”“四邊均相等”這三個條件的四邊形才是正方形，借助這種定義可以滲透法治社會也要注意遵從規則意識，要按照規矩辦事情，不能違規，這樣就借助教學活動滲透了社會主義核心價值觀當中的遵規守紀與法治等觀念，這對學生良好行為習慣的養成具有積極的意義。

總之，社會主義核心價值觀是貫徹德育教育理念，構建小學數學“思政課堂”的重要保障。為了順利地在小學數學教學中滲透社會主義核心價值觀，可以從深挖數學教材中的社會主義核心價值觀內容入手，平時注重創設良好教學情境和開展課堂實踐活動，力求促使學生樹立正確的社會主義核心價值觀，確保他們身心健康發展。