思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省連云港市宋莊中心小學(xué) 劉璐璐

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是為了培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維而創(chuàng)造出來的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)工具，通過圖文結(jié)合的方式達(dá)到教書育人的目的。

一、思維導(dǎo)圖與英語教育融合的要義

思維導(dǎo)圖是托尼巴贊所創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)工具，不僅在我國(guó)的國(guó)學(xué)教學(xué)中起到了極大的作用，而且在英語的教學(xué)中也起到了舉足輕重的作用。

作為一名教育工作者，在教育兒童的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖往往能夠取得事半功倍的效果，是理解問題、解決問題，在學(xué)習(xí)路上披荊斬棘的一大利器。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.用思維導(dǎo)圖學(xué)英語單詞。英語這門學(xué)科對(duì)次接觸它的小學(xué)生來說是十分陌生的，孩子初學(xué)外語難免會(huì)感到有些困難。

一篇英語課文是由若干個(gè)單詞構(gòu)建而成，所以單詞便是英語的基礎(chǔ)，一本書的單詞按單元?jiǎng)澐郑行﹩卧~不但長(zhǎng)而且讀起來就十分困難，更別說記在心里，往往一番努力下來并沒有記住什么,最后還需要從開始記起，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問題。孩子的大腦有他們本身的遺忘曲線，而思維導(dǎo)圖可以很好地規(guī)避這個(gè)問題，通過對(duì)同類型的單詞進(jìn)行歸類再運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，可以更直觀地展現(xiàn)給孩子，更加便于記憶。

以蘇教版小學(xué)英語教材里邊的單詞舉一個(gè)例子。

ere是單詞后綴的幾個(gè)字母，由它構(gòu)成的單詞有很多，例如there、here、where。ice這幾個(gè)字母也能組成若干個(gè)單詞，例如nice icecream police以及price。這樣的例子還有很多，通過找到單詞的相同之處劃分種類，一個(gè)種類里的單詞大致相同，因此更方便于記憶。這便是一種思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用方式，通過這種記憶方法，孩子在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠變得游刃有余。思維導(dǎo)圖很好地?cái)U(kuò)展了孩子詞語的積累量，為學(xué)好英語打下了十分牢固的基礎(chǔ)。以往孩子總是通過死記硬背來記下單詞，有時(shí)一節(jié)課辛辛苦苦背出來的單詞到最后忘得一干二凈，一番折騰下來什么也沒有得到。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間能夠?qū)W會(huì)更多的東西。

2.思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的有效運(yùn)用。當(dāng)一個(gè)孩子的英語積累量達(dá)到一定程度的時(shí)候，那么他們接下來就要學(xué)習(xí)語法了，語法與單詞同樣重要，一個(gè)句子是由若干個(gè)單詞連接而成，但英語與漢語比較起來存在很大差異，這種差異便體現(xiàn)在語法的差異上。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語語法時(shí)同樣管用，通過采用樹狀的方法將所有的語法羅列出來，可以讓其看起來更加直觀。

以教材里面的介詞舉一個(gè)例子，介詞的種類是多種多樣的，有表示時(shí)間的介詞、表示位置的介詞等，通過幾種介詞的分類以及介詞的用法逐一列出，就構(gòu)成一個(gè)完整思維導(dǎo)圖。

從上面這個(gè)例子來看，幾種介詞羅列做出詳細(xì)劃分，通過思維導(dǎo)圖的形式展示出來，介詞這種語法看起來更加通俗易懂。直觀的思維導(dǎo)圖更容易被孩子接受，拿on來說，孩子通過思維導(dǎo)圖，便能看出on一般是做某日、某節(jié)日、星期前面的介詞。其他的介詞以此類推，孩子能夠更直觀地找出它的用法，從而達(dá)到運(yùn)用思維導(dǎo)圖來記憶英語的目的。

介詞不同于一般單詞的地方就是它的后面需要跟上一些東西，或者是時(shí)間或者是地點(diǎn)。通過不同的介詞來對(duì)號(hào)入座，需要孩子們將思維導(dǎo)圖記牢，這是運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的有效策略。

3.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作上的應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在的問題是，單詞積累量不夠、語法運(yùn)用得不夠完善。一篇好的作文是由單詞加語法通過確定的思維邏輯來敘述出來的。但是孩子們很多時(shí)候?qū)懽鞅憩F(xiàn)出來的興趣不高，從而不付諸實(shí)踐，出現(xiàn)寫作難、學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。

習(xí)作在小學(xué)的教學(xué)中算是最難的部分了，很多時(shí)候孩子在閱讀完后一篇習(xí)作標(biāo)題后不知道如何去寫，如何起筆。

這種問題同樣可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行解決，思維導(dǎo)圖可以起到明確孩子寫作思路的作用。當(dāng)我們讓孩子去寫一篇作文時(shí)，先要給孩子進(jìn)行作文標(biāo)題的分析，讓他們理解自己應(yīng)該寫什么樣的文章、應(yīng)該如何去寫。

以教材里的內(nèi)容舉個(gè)例子，作文標(biāo)題是“我的家庭”。通過對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析讓孩子制作思維導(dǎo)圖。孩子描述自己家庭的時(shí)候最先想到的是家庭成員father morther sister and borther，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的發(fā)散方式進(jìn)行延伸，延伸出爸爸媽媽的工作、姐姐弟弟的愛好以及和他們一起相處發(fā)生過什么，最后通過思維導(dǎo)圖一一列出。

有了思維導(dǎo)圖的存在，孩子寫作的時(shí)候就能找到自己的寫作路線，防止像個(gè)無頭蒼蠅似地四處亂撞。

思維導(dǎo)圖還起到了連接思維的作用，在寫作的時(shí)候孩子如果忘記下一步應(yīng)該寫什么，可以看一眼自己的思維導(dǎo)圖，從而找到寫作的方向。思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作上能夠很好地發(fā)散思維，幫助學(xué)生完成思考。通過這種思考，能夠讓他們愛上寫作，從而提升寫作能力。

此外，我們每讓孩子寫一篇文章都預(yù)先給他們列出一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后讓他們根據(jù)固定思維導(dǎo)圖寫下去，這樣在一定程度限制了他們的能力，如果讓孩子自己列出思維導(dǎo)圖，不僅幫他們?cè)鰪?qiáng)了動(dòng)手能力，而且還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的興趣，這就是自主思維的好處。

筆者通過對(duì)思維導(dǎo)圖在單詞、語法以及寫作上面的應(yīng)用一一舉例，希望能幫助大家對(duì)思維導(dǎo)圖有一個(gè)更加直觀的了解。思維導(dǎo)圖作為一種輔助教學(xué)的工具為我們帶來了很大的便利，增加了英語的可學(xué)性、導(dǎo)向性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，令他們?cè)谟⒄Z的學(xué)習(xí)上少走彎路、思路開闊。

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的這條道路上我們還需要繼續(xù)探索下去，從而找到更多方法，將思維導(dǎo)圖在小學(xué)的英語教學(xué)中逐漸完善，起到更大作用。