兒童繪本元素在小學美術(shù)教學中的運用

江蘇省南通市崇川區(qū)五山小學校 朱小琳

小學美術(shù)教學活動，是小學教學課程體系當中的一門基礎(chǔ)性較強的課程，其學科的特色可以有效地提升學生的審美能力和基礎(chǔ)的繪畫技巧，進而提升學生的綜合素質(zhì)，在當前新課改的要求下，其重要性日益凸顯。但是，現(xiàn)階段小學生大多數(shù)初次接觸美術(shù)教學活動，對其缺少必要的了解和學習的興趣，導(dǎo)致學生在參加課堂教學活動時，缺少參與的熱情，教學的效果較差。而當前，在小學美術(shù)教學活動中引入兒童繪本元素輔助教學活動，能夠顯著提升學生的參與熱情，提高學習的效果。

一、兒童繪本元素的內(nèi)涵特征分析

繪本讀物大多數(shù)采用生動形象的圖畫、鮮明的色彩繪畫方式以及簡單通俗的表達方式，因而成為兒童進行啟蒙教學和輔助小學課堂教學的重要應(yīng)用手段。尤其是對于兒童繪本讀物來說，其故事情節(jié)主要是以鮮明生動的圖畫形式為主，附以簡單通俗的文字描述，這樣的圖書注重通過鮮明生動的視覺效果來引起學生的關(guān)注，內(nèi)容簡單易懂，降低了學生的理解難度，對于提高學生的閱讀和學習興趣，具有較強的效果。

兒童繪本能夠成為兒童進行啟蒙教育的首選讀物，是因為其具有獨特的表現(xiàn)風格。一是兒童繪本緊緊把握住了兒童的認知特點，兒童當前尚處在各方面能力形成的關(guān)鍵時期，此時的兒童思維較為活躍，但是缺少穩(wěn)定性，極易受到外在條件的影響，繪本讀物就是把握住了兒童的這一特點，才能夠為廣大兒童所接受；二是兒童讀物表現(xiàn)手法獨特，大多采用圖文并茂的形式來開展故事情節(jié)，通俗易懂，并且圖畫生動形象，符合兒童的認知喜好和接受特點。

二、運用兒童繪本輔助小學美術(shù)教學的重要性分析

對兒童繪本讀物來說，其故事情節(jié)的描述主要是以鮮明生動的圖畫形式為主，這樣的圖畫注重視覺效果的鮮明生動性，能夠有效地提高兒童的注意力。因而，將兒童繪本元素引入到小學美術(shù)課堂教學活動中來，能夠多方面地提升小學美術(shù)課堂教學的效果。

1.運用兒童繪本可以提升學生的學習興趣。小學生處在思維認知能力建立的關(guān)鍵時期，同時小學生對于事物的持續(xù)關(guān)注能力較差，尤其是對于接觸時間較短的小學美術(shù)課程而言，其學習的興趣較低。如果教師在開展諸如色彩認知等基礎(chǔ)課程時，不注重教學方法的創(chuàng)新，單純地講解色彩的差異性，難以引起學生的注意力；如果教師在開展這方面的教學活動時，結(jié)合《小藍與小黃》等關(guān)于色彩認知方面的兒童繪本，借助繪本讀物當中關(guān)于顏色的形象化描述，讓學生在簡單通俗的描述中，獲得對顏色的基礎(chǔ)認知，將會有助于提高學生積極參與到課堂教學活動中的興趣。

2.運用兒童繪本，利于培養(yǎng)學生的想象能力。兒童繪本圖畫簡單生動，可以有效地幫助學生建立起對描述事物的正確形象的認知，進而鍛煉學生的想象能力。

例如，教師在開展《小青蛙》的兒童繪本讀物的教學活動時，該讀物對于小青蛙的描繪簡單但傳神，能夠使學生深刻掌握小青蛙的形象。此時，教師可以積極引導(dǎo)學生將自己理解的形象畫出來，這樣可以提高學生的學習積極性，還能夠鍛煉學生的想象能力，提高課堂教學的效果。

3.運用兒童繪本，能夠有效提升學生的繪畫技巧。兒童繪本大多數(shù)出自一些繪畫功底深厚的大家之手，其對于色彩的掌握和展現(xiàn)手法方面具有獨到之處，蘊含著豐富的美術(shù)教學資源。教師在開展小學美術(shù)課堂教學活動時，引導(dǎo)學生臨摹繪本讀物上的畫作，可以在提高學生學習熱情的基礎(chǔ)上，讓學生掌握相應(yīng)的繪畫技巧和能力。

三、兒童繪本元素在小學美術(shù)教學中的運用策略分析

1.注重兒童繪本的選擇，提升美術(shù)課堂教學的效果。小學生尚處在各方面自制能力形成的關(guān)鍵階段，尤其是小學生的思維較為活躍，但是持續(xù)關(guān)注能力較差，難以長時間對一項事物保持足夠的關(guān)注度。因而，在小學美術(shù)課堂教學活動中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的認知特點，積極地對教學方法進行創(chuàng)新，將學生感興趣的繪本讀物引入到課堂教學活動中來，可以借助繪本讀物形象化、生動化的表達方式，提起學生參與到教學活動中來的熱情，提升學生對將要學習的教學內(nèi)容的興趣。

例如，在進行小學美術(shù)《有趣的彩泥》課程內(nèi)容的學習時，單純地講解彩泥的作用和制作等內(nèi)容時，學生可能對其缺乏參與的熱情。因而，教師在進行授課時可以借助學生感興趣的《簡易彩泥制作》繪本讀物，讓學生借助讀物中簡單形象的彩泥制作和利用形式來掌握相關(guān)制作和運用技巧，進而達到提升小學美術(shù)課堂教學效果目的。

2.注重兒童繪本的引入時機，降低美術(shù)課堂教學難度。小學美術(shù)的課程教學內(nèi)容總體上來說難度較低，屬于基礎(chǔ)性的課程，但是由于學生的認知能力存在一定的差距，或多或少的在實際的教學活動中存在一些學生認知起來相對較難的知識點，此時，教師可以適當?shù)匾胂鄳?yīng)的繪本讀物，一方面可以提升學生的學習興趣，另一方面也可以借助繪本讀物不同的解釋思路，來降低學生的學習理解難度，提高課堂教學的效果。

例如，在小學美術(shù)課堂教學活動中，有關(guān)于“透視”等涉及到空間立體圖形和基礎(chǔ)繪畫表現(xiàn)技巧知識的繪畫教學內(nèi)容時，由于學生接觸的空間幾何圖形較少，難以對透視的基礎(chǔ)概念和運用技巧產(chǎn)生直觀的認識，這樣就會增加學生學習該部分知識的難度。此時，教師在進行該部分的教學實踐活動中，適時運用《咦！神奇透視書》這一兒童繪本讀物，加強學生對透視相關(guān)概念和技巧的認識理解程度。

3.布置兒童繪本制作作業(yè)，強化學生的美術(shù)繪畫技能。由于小學生對于美術(shù)學科的重要性缺乏正確的認知，所以其對于教師布置的作業(yè)內(nèi)容缺乏足夠的耐性和完成的熱情，因而教師針對課堂教學內(nèi)容開展的課后美術(shù)作業(yè)的完成效果不夠理想。教師在開展課后作業(yè)的布置和設(shè)計時，要結(jié)合教學進度和內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)的布置形式，讓學生分期分批地完成一部分的繪畫作業(yè)，進而組成完整的繪本讀物，這樣可以讓學生獲得一定的成就感，進而提高學生完成美術(shù)課后作業(yè)的積極性。

例如，在學習完《我也是藝術(shù)大師》這一節(jié)美術(shù)課后，為了提高學生完成課后作業(yè)的積極性，可以按照兒童繪本讀物的要求，為學生布置符合學生繪畫能力的繪本制作任務(wù)，形成自己的藝術(shù)作品繪本集。

培養(yǎng)學生的美術(shù)審美能力是新課改理念的要求，因而在小學美術(shù)教學活動中，需要教師將教學的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的美術(shù)能力上來，優(yōu)化教學方案，積極地引入兒童繪本讀物來輔助教學，豐富教學手段，進而達到培養(yǎng)學生美術(shù)審美能力的目的，提升其主動進行繪畫探究的意愿，實現(xiàn)小學美術(shù)教學的教學目標。