問題導學法提高初中數學教學質量研究

江蘇省徐州市擷秀初級中學 胡曉風

初中階段，數學不再是簡單的基礎運算，初中數學要求學生不但要會算，還要掌握理論知識，理清邏輯關系。問題導學法作為一種教學方式，能夠培養學生獨立解決問題的能力，使學生的綜合素質有所提高。問題導學法要求教師根據課程內容提出問題，引導學生進行思考和互動，從而降低課程難度，提升課堂教學的效果，進而促進學生的全面發展。

一、問題導學法的基本概念

問題導學法，顧名思義，就是用問題進行導學的教學方法，問題導學法就是讓教師結合課程內容對學生進行提問，讓學生思考并解答所提問題，在這個過程中學生可以自己思考，也可以同學之間互動討論。所以說，問題導學法既培養了學生的獨立思維，又培養了學生的協作能力。問題導學法的重點在于“導學”二字，導學就是引導學習，引導要以科學的、適當的問題進行引導，這就意味著教師提出的問題要從學生的立場出發，要充分考慮學生自身的思維能力和思維特點，以學生易于接受的方式提出問題，讓班級上所有學生都能積極參與到問題的解決中來，并在解決問題的過程中培養思考問題和解決問題的能力。

二、初中數學教學中采用問題導學法的意義

問題導學法對于初中數學教學工作的重要意義主要體現在三個方面：第一，問題導學法有助于提高學生的自學能力，教師通過課程提問的方式引導學生進行思考，學生主動思考的過程就是一個自主學習的過程，這種方式有效增強了學生的自學能力。第二，問題導學法促使學生對比課堂問題進行分析，并經過主動思考給出答案，這就培養了學生通過主動思考來解決問題的能力。第三，學生在思考問題的過程中不知不覺就加深了對知識的掌握，甚至這個過程需要對新舊知識進行整合，幫助學生鞏固了已學知識，大大提升了數學教學的質量。

三、問題導學法如何提高初中數學教學質量

1.科學設計問題，引導學生討論

教師在使用問題導學法開展教學活動時，應當注意問題的設計要結合現實生活，要引發學生的共鳴，吸引學生集中注意力解決所提問題。教師要借助相關的生活場景將數學問題與學生生活相結合，提出富有生活氣息的數學問題，并從中總結出數學規律。例如，教師在講解圖形平移的有關內容時，可以讓學生聯系實際加以思考。教師可以借助商場電梯以及擊鼓傳花的游戲場景對學生進行提問，如：“同學們在乘坐電梯時空間位置是怎么變化的？體積大小等特征是否發生變化呢？”又比如教師可以借助游樂場動力火車和摩天輪這兩種游戲設施讓學生理解平移和旋轉的異同點及基本概念。這些問題的提出都可以吸引學生進行思考和討論。

2.進行課前導學，激發學生興趣

問題導學法還可以進行課前導學，幫助學生進入教師設定的教學情境，極大地調動學生的學習積極性，從而提升初中數學的教學質量。課前導學能夠引導學生快速進入狀態，并在學習過程中端正自身態度。考慮到這些因素，教師設計的問題應該具有針對性。比如教師在講授“三角形具有穩定性”這一性質時，可以借助生活案例引導學生思考，并激發其興趣。教師可以讓學生思考：“衣架為什么是三角形的？相機支架為什么是三腳架？如果將它們設計成四邊形又會怎么樣？”另外，教師可以讓學生進行適當的動手操作，讓學生自己用木棒進行搭建，體會三角形的穩定性。這樣一來，學生就能真正把握這個知識點了，而且能夠對整個知識內容的學習抱有極大的興趣。

3.注重互動交流，達到互補作用

在問題導學法的應用中，教師還應該充分注重學生的互動交流，這樣才能更好地提高初中數學的教學效果。班級學生的基礎各不相同，思維水平也有所差異，為了使全體同學都積極參與到問題的思考與解決中，教師在提出問題以后，應當讓學生進行分小組討論，各抒己見，并總結出最滿意的答案。這樣不僅能發動學生積極參與到解決問題的過程，還能讓學生之間形成互補，增強學生的團隊協作能力，創造一個良好的學習氛圍。

4.進行知識鞏固，強化已學內容

問題導學法不僅可以作用在課前思考中，也可以應用到課后復習和對知識的鞏固中。在課前提問環節，教師在設計問題時可以結合已學內容，讓學生利用已學知識解決新問題。比如教師在講授分式的相關內容時，可以向學生提問整式與單項式、多項式的相關概念，并逐步引出分式的概念。在一節課結束的時候，教師也可以用當堂課講授的知識對學生進行課后提問，讓學生利用課余時間對問題進行思考，這也是對已學知識進行消化吸收的過程。

總而言之，在初中數學教學工作中，教師要充分發揮問題導學法提高教學效果的有利作用，通過提出科學性的問題幫助學生降低學習難度，調動學習積極性，提高學生的知識掌握程度，進而提升初中數學的教學質量。