多元化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

安徽省鳳臺縣第四中學(xué) 魏倩倩

隨著新課程改革的不斷深入，如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要目標。從新課標內(nèi)容角度來看，其在教學(xué)方法方面實現(xiàn)了多元化突破，這對于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。但考慮到初中生的心智發(fā)育水平，再加上初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的特殊性，想要進行多元化教學(xué)方法應(yīng)用，并獲得理想的教學(xué)效果并非易事。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進行多元化教學(xué)模式的應(yīng)用至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)是資歷最老的教學(xué)方法，經(jīng)過多年的應(yīng)用嘗試，其已經(jīng)成為最成熟的輔助教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠獲得課堂教學(xué)效果的提升。

教師在進行多媒體課堂教學(xué)時，需要注意兩方面內(nèi)容：其一是多媒體技術(shù)能否有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；其二是多媒體技術(shù)能否有效展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的特點，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。另外，由于初中數(shù)學(xué)知識類型豐富，所以并不是所有知識都適用于多媒體教學(xué)模式，教師需要根據(jù)教學(xué)目標來選擇，以確保多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效性。例如教材中“幾何”部分的知識點都需要以幾何圖形為基礎(chǔ)，所以此類知識就適用于多媒體教學(xué)模式，因為其可以更好地展現(xiàn)出幾何圖形的特征，幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)涵，強化知識記憶效果。如我在進行《相交線》的課堂教學(xué)中就應(yīng)用了多媒體教學(xué)模式，并著重為學(xué)生展示了一些圖像，讓他們產(chǎn)生“看圖時的錯覺”，由此進一步深化學(xué)生對于幾何知識的認知，為課堂教學(xué)效果的提升打下了基礎(chǔ)。

二、游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法是以游戲為模式的教學(xué)方法，其通過具有趣味性、教育性的游戲來進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，可以讓學(xué)生在參與游戲過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。從多元化教學(xué)模式來看，游戲教學(xué)法仍然是新課改當(dāng)中寓教于樂的典范教學(xué)方法。

相比于多媒體技術(shù)而言，游戲教學(xué)法除了要注意與知識內(nèi)容的匹配度及對學(xué)生的吸引力之外，還必須要避免學(xué)生在游戲中過于投入，而無法將注意力回轉(zhuǎn)到課堂中，因為游戲教學(xué)法作為教學(xué)輔助模式，其最終目的還是讓學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)，如果出現(xiàn)了學(xué)生在游戲中過于投入而無法將注意力放回課堂的問題，那么游戲教學(xué)法是極其失敗的。所以，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，游戲教學(xué)法的應(yīng)用要更為謹慎。我在《角》的一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生對“角”的知識有更好的認識，我就在課堂上為他們設(shè)置了“制作長方體包裝盒”的游戲。游戲中，學(xué)生需要依靠自己的知識掌握情況制作長方體包裝盒，其難點在于學(xué)生如何在紙板上畫出長方體結(jié)構(gòu)的平面圖。一開始，有的學(xué)生還會畫錯，浪費了紙板。但在我的點撥下，他們都明白了畫圖過程中要著重關(guān)注“角”，并圍繞角展開設(shè)計。經(jīng)過不懈的努力，學(xué)生的長方體包裝盒都得以制作完成，學(xué)生對于“角”的知識記憶也得以強化，課堂教學(xué)效果因為游戲而獲得了提升。

三、合作探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

合作探究法也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法，其要求教師將學(xué)生分成若干個小組，以小組的形式進行知識的探究，由此讓學(xué)生通過合作來攻克數(shù)學(xué)知識的難點，并讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對合作探究法的有效應(yīng)用，需要做好三方面的工作：其一是做好合作任務(wù)難度的設(shè)計，保證學(xué)生可以通過合作探究來完成任務(wù)，防止任務(wù)過難，超出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力范圍，也避免任務(wù)過于簡單，使其失去了合作學(xué)習(xí)的意義。其二是做好合作小組的分組，保證各小組之間學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的互補性，以確保他們能夠在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)相互幫助和學(xué)習(xí)。其三是把握好合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)尺度。因為合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，所以教師不要過度指導(dǎo)，對學(xué)生造成干擾。同時，在學(xué)生遇到困難主動求助時，教師還要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，以確保合作學(xué)習(xí)得以有效完成。例如在進行《特殊的平行四邊形》的教學(xué)時，考慮到學(xué)生已經(jīng)具備了一定的平行四邊形知識基礎(chǔ)，我就設(shè)計了合作學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生的相互合作下，他們能夠有效完成對矩形、菱形、正方形的探究，課堂教學(xué)目標因此得以完成，初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標也由此得以實現(xiàn)。

綜上所述，做好多元化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來重要支持。在實際教學(xué)過程中，教師要在充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容的分析進行多元教學(xué)方法的運用，以確保所選用的教學(xué)方法能夠符合實際教學(xué)需求，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進步。在此基礎(chǔ)上，教師一定要充分落實學(xué)生的主體地位，因為所有多元教學(xué)方法都是為學(xué)生所服務(wù)的，只有讓學(xué)生在多元教學(xué)模式中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，才能夠在真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。